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[摘 要]项目教学法是提高《模具钳工》课程教学效果的一种切实可行的教学手段.它以学生为主体,既激发了学生的学习兴趣,又鼓励了学生自己动手解决实际问题的能力,使学生充分体会到“学中做,做中学”的乐趣.
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[关 键 词]项目教学法模具钳工课教学自主学习
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）03-0185-02
一、项目教学法
(一)项目教学法的由来
建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰提出.建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人（包括教师和学生）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.基于建构主义的教学法要求,在学习过程中,要以学生为中心,教师应起帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新性精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构.
在建构主义学习理论的指导下,德国提出了一种新的教学方法――行动导向教学法.所谓行动导向是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,达到脑力劳动和体力劳动的统一”.它重点强调的是对人的关键能力的培养.所谓关键能力是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力,对中职学校学生来说很有针对性,因而受到师生的广泛欢迎.
项目教学法,是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,并要求在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.通过项目教学法,学生能够全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,调动学习的积极性.
(二)项目教学与传统教学的区别
传统的教学方式,注重教师讲授,学生听课,信息之间的传递是单向的.而项目教学法是以学生为中心,强调学生的主观能动性,注意调节学生的动手能力,教师和学生之间的交流是互动的.下面就传统教学法与项目教学法在中职教学中的几个环节进行比较：
本文出处 http://www.sxsky.net/yishu/04046953.html
比较项目传统教学法项目教学法
教学内容理论教学遇到问题通过自己的探索解决
教学形式教师讲,学生听学生在教师的指导下完成任务
交流方式单方面,虽有互动,也是被动的双方面,教师指导,学生活动
参与程度学生参与程度和学生的自觉性成正比学生根据自己的工作任务做出选择,提高学习的兴趣
激励手段以外在鼓励为主,持续时间短以内在鼓励为主,持续时间长
二、项目教学法的教学流程
依据“以学生为主体,以就业为导向”的原则,按照以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体的一体化思路完成模具钳工的教学工作.
项目教学的流程如下：
三、项目教学法在《模具钳工》课程中的教学步骤
课前项目的确立项目教学法成败的关键是设计一项合适的工作任务,既要能反映本课程的技能要求,又要与学生的职业技能鉴定紧密相连,且在实际生产中应用较广.例如：钢四方的加工.在具体的加工过程中,学生应循序渐进地操作,一般先练习锯削,再练习锉削,最后配合使用游标卡尺和千分尺进行测量等.
分组制订计划及自主学习学生们先自己根&#
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(三)实施计划
按照钢四方加工时的工艺分析,根据我提供的毛坯,按部就班加工,验证自己的加工路线分析是否正确.在加工的过程中,问题可能会接二连三地出现.但学生们从不气馁,而是互相帮助,互相讨论.有的问题他们自己能够找到,但有些问题暂时找不到.这时,教师再做现场演示,让学生在旁观看,学生可以随时提出问题,老师对其做出相应的解答,学生根据自己修改后的工艺完成加工任务,期间老师观看并加以指导.
(四)课后检查、评估
零件加工完毕,学生们开始进行自我评估,并讲解在实际操作中遇到的问题,并说明它们的解决办法.最后评价时,我首先充分肯定学生们的成绩,然后概括性地介绍钢四方的加工思路,正确的操作方法,加工时应注意的安全事项等知识,让学生经过自主学习获得系统的知识.
四、项目教学法在《模具钳工》教学中存在的问题
项目教学法的效果是明显的,但在实施过程中也存在一些问题.如教师要有较高的知识水平和实践能力,而且工作量加大；学生文化基础普遍较差,自学能力不强,自主完成项目任务有一定的困难；学校大环境还没有形成,仅仅是一门课程或几门课程实施项目教学法,普遍推广难度比较大.
项目教学是每一位学生主动参与的一种实践性教学,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.通过让学生写实训报告、问卷调查与谈话了解的方式,掌握学生的学习情况,针对出现的问题不断改进教学方法,以达到理论联系实际的最终目的.
【参考文献】
[1]鲁道夫普法伊费尔（著）,傅小芳（译）.项目教学的理论与实践[M].江苏教育出版社,2007年.
[2]王国钱主编.模具钳工工艺与技能训练[M].科学出版社,2008年.
[3]罗晓霞主编.模具钳工工艺学[M].中国劳动社会保障出版社,2008年.
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