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艺术之美有关论文范文参考文献,与中学教师如何发挥领导力的艺术之美相关论文摘要
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40;教材都要来得更加直观,更加具有触动力.和这样的老师朝夕相处,学生更能够直观地感受到生命的美好,从而自觉地热爱生活,对生活报之以微笑.反之,如果一个教师花了大把时间讲解自然的美妙,讲解生命的美好,而自己却时常面带苦色,甚至在学生面前抱怨生活,那么,想要让学生理解生活的美好、生命的美好将是徒劳的,学生感受不到来自老师的积极力量,也就不会产生热爱生活、热爱生命的意识.四、发挥团队效率的艺术之美
团队工作的核心是合作精神,一个成功的团队必定有着和谐、相互扶持的人际关系,在这一点上,教师领导力与其他领导力不谋而合.
安徽省歙县中学许骥老师曾写道：当我们放手让学生自己尝试着去交流与探究时,你会发现学生对文本的理解所达到的深度是我们以传统讲授的方式所难以达到的.这时,老师再适时地点拨些理论性的东西,比如学生在讲述“一颗松果从树上掉落下来撞击在枯叶上.‘叭’的一声,打破了树林的宁静,紧接着树上一只松鼠快速跃下抱起松果,又蹿上树枝”后,我问道,你知道你这段描述中已经运用了一种非常高明的描写方法了吗?如果他是自觉地运用了“以动衬静”的手法,他自然会自豪地加以回答；如果他是不自觉地运用,老师再加以点拨,学生当然会有较深的印象.这种做法较传统教学所花的时间自然要多一些,大约要花四个课时.第一一节课组内交流拟初稿,第二节课班级交流,相互启发,第三节课再组内交流修改初稿.第四节课展示成果,两个班背靠背地交流评比,最后展示优秀成果.之所以要设计这样的步骤,不但是为了调动学生的积极性,而且是为了使交流显得更加充分,以增强学习的有效性.[3]
同样,一个融洽、向上的班级,必然离不开亲密和谐的班级氛围,而这氛围最重要的制造者便是班级的领导核心――教师.教师愿意走下讲台和学生一起交流,能够设身处地地为学生考虑问题,把学生当成自己的朋友,那么,学生便会付出加倍的感情给老师,年幼的心灵是脆弱的,教师的一丝丝温暖都会给一颗幼小的心灵巨大的抚慰.在这样的班级氛围之下,每个所处其中的人都会自觉地维护这个集体,关爱这个集体,将这个集体的一切作为自身的事情,团队效率自然也就提高了.
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教师领导力不是一个空泛的短语名词,与传统的领导力不同,教师领导力更多体现出来的是一种人性化的艺术之美,它往往会和教师自身的教育实践相联系、与教育的对象、教育的自然环境、社会环境等许多因素息息相关.无论是雅斯贝尔斯“一朵云推动另一朵云”的推动式影响,还是教师刻意制造的促进学生身心发展的关键事件,教师身体力行的榜样力量,抑或是教师走近学生,构建和谐班级,增强班级团队意识,教师领导力都展示出教育界领导力不同寻常的艺术魅力,当然,关于“中学教师领导力”还有一系列的问题有待解决,这将引导一批又一批教育家投身其中,探索钻研.
参考文献：
[1]王金战.学习哪有那么难.北京大学出版社.
[2]陈宇.我这样影响我的学生.选自《班主任之友》,2012.12.总第394期.
[3]许骥.合作学习的一点尝试.选自《语文月刊》,2013（1）总第392期.
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