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摘要：本文主要围绕着现代音乐与民族音乐的脱节现象展开,阐释了音乐教育对于民族音乐文化传承的重要推动作用,将音乐教育视为传承民间音乐文化的重要途径.最后,就这一观点,本文就如何实现这一传承针对性地提出了若干建议.

关键词：民间音乐；音乐教育；音乐传承；实现路径

中图分类号：G526.5文献标志码：A文章编号：1007-0125（2013）11-0266-01

一直以来,音乐就被各个民族视为其最为宝贵的文化财富之一,是整个国家和民族音乐文化发展的程度的重要标志.它不仅仅是是一个民族音乐文化的依托,更可以说是当代民族音乐文化最为重要的一个传承领域.纵观一个多世纪以来的中国,由于受到了工业文明的影响,长期以来失去了其自身的抵御能力,使得它一直徘徊在西方文明的阴影之下.一时之间,以西方价值观念为标准,积极改造中国音乐成为了整个社会文化的主调,这已经严重影响到中国音乐文化以及音乐文化主体民族性的传承,整个国人的音乐评判价值呈现出混乱的状态,民族自信心受到极大的打击.以至于有人认为,当前随着西方音乐教育的影响深入,我国青年一代对民族音乐的感受能力正在急剧退化.

音乐教育本科毕业论文这么写
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一、民间音乐在音乐教育中传承的主要途径

近些年来,教育界以及学术界多次提及使用音乐教育这一概念,这就引发了一系列的有关音乐教育的概念问题.一般来说,在学校音乐教育开始之前,多数民间的音乐教育与日常生活中的生产生活相联系,这是一种民间的音乐教育活动,其内容多以民间音乐为主,被赋予了特定的社会内涵及其意义.虽然说这一教育活动可能是无意识之间发生的,但是却使得民间音乐得以广泛传播,并相互影响、相互学习,在无意之间培养了相当数量的民间艺人.这种教育模式可以说就是真正意义上所讲的民间音乐文化教育.音乐教育的场所没有学校与社会之分,其对象一般范围较广,不过通常来说,普遍接受的还是学校音乐教育,此类教育其独特之处就在于对专门教育以及普通教育的区分上.这里所讲的普通音乐教育主要说的是当前中小学中的音乐教育,也包括发生在家庭社会中的音乐教育行为；所谓的专门音乐教育则一般被认为是更加具有职业化特点的音乐教育行为,其多数发生在制度化了的高校音乐教育中,包括专业音乐人才的培养、深层次音乐的诠释和研究等等,可以称作是学校专业音乐教育.相比起来,这一类的音乐教育更多地受到来自相关部门的关心以及支持.人们的生产生活方式,已经伴随着当前经济社会的发展而发生了巨大的变化,接受音乐教育已经成为一种自觉有意识的行为,于是音乐教育的概念逐步走向了狭义方向.音乐教育也就被打上了职业化的烙印,同样的改变也发生在了它的教育方式上,也就是趋向于更加遵循教育体制.

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二、当代促进民间音乐传承的对策

1.开设相关课程,搭建起音乐教育传承的平台

音乐教育被公认为音乐传承的最佳平台,也是其可借助的最重要表现形式,其作用毋庸赘言.随着人类社会的发展,音乐教育受到人们的重视,作用越加明显.将音乐教育与民间音乐相结合有助于对民间音乐的大传播,实现对其全方位精准定位,引导学生接受民间音乐.音乐教育必须做到民族民间性,唯有实现与民间的结合,音乐教育的民族性才会凸显.在教育部制定的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》中,对于中国民资音乐课程内容的选编原则存在着严格的界定.也就是要求必须寻求在全国性以及地方性之间的的良性结合,追求教学过程中,对全国范围内颇具影响的民间音乐体裁、形式、乐曲的集中,将对代表本民族、本地区乡土音乐特点的介绍、学习与传播工作置于突出位置.

2.保护创造适宜的环境条件,促进民间音乐的传播以及资源共享

如果没有传播与共享资源,也就不存在音乐文化的发展,如果不再传播与共享,音乐也就变得僵滞.参与,其本身就是资源共享的实现方式,也是对民间音乐的传承保护措施.民间音乐在实现了与音乐教育的结合之后,也就使得其影响范围、参与行为扩大到了学校,师生获得更多机会走进民俗,更好地学习民间艺术与民间音乐形式,借助高校民族音乐专业额学生以及骨干,搭建起畅通的民间音乐传承渠道,跳出血缘关系形成完善的民间音乐传播体系,最终实现对民进音乐的资源共享.

小结

本文主要是针对当前音乐教育脱离音乐教育民族,脱离其民间性的特点,以西方音乐文化为中心,课程内容脱节民间音乐文化,文化传播脱节等等诸方面的问题.针对这一现状,文章通过实