英语学习方面有关论文例文,与英文电影在文化教学中的作用相关论文下载

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电影《安娜与国王》海报

“文化”一词的定义可谓纷繁复杂,人类学家EdwardTaylor“文化”定义为,包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗,以及包括作为社会成员的个人而获得的其它任何能力和习惯在内的一种综合体.（《大学英语教学中的文化教学》,朱家科著,华中科技大学出版社2009年版）文化的传承与发展离不开语言,语言亦是文化的一部分,二者相互影响、密不可分.在语言教学中导入文化因素将丰富语言教学的内容、增强学生学习兴趣、扩展学生视野、提升学习者的跨文化意识.本文从电影中的文化内涵出发,从宏观层面探讨电影对学生各方面能力的提高,如学生的批判精神、自主学习能力,更在于提高学生学习语言特别是英语的兴趣,激发学生的学习动机.同时,本文通过课堂实践与学生问卷切实检验英文电影对教学的实际影响.

一、文化教学的重要性

20世纪40年代以来,Fries及其学生Lado等认为文化教学并不仅仅是语言教学的补充成分,而是语言教学不可或缺的部分.随后,Hymes提出了“交际能力”这一概念.他认为交际能力不仅包括对语言形式规则的掌握,还包括使用语言时对社会文化规则的掌握.国内学者甚至将文化教学与学生综合素质的提高结合起来,认为文化教学的目的不仅是提高学生对一门语言的掌握,更重要的是帮助学生形成正确的人生观和世界观.现今我国的英语教学多注重语言规律和知识的传授,却忽视了语言背后更重要的文化内涵,学生在学习外语时只学到某种语言的形式,却掌握不到语言的内在含义.对文化的了解能扩展学生的知识面,转换学生的思维方式,提高其语言逻辑和文化逻辑.

二、电影与文化教学的关系

语言的学习需要为学习者提供一定量的语言输入,英文电影可为学习者提供大量的地道语言信息与资料.根据美国语言学家krashen的语言输入假说（inputhypothesis）理论,学习者只有接受到足够的可理解的语言输入（input）,即略高于学习者已有的语言技能水平的第二语言输入,而他又能集中注意于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时,这时学习者才能产生习得.英文电影为学习者提供大量的地道语言信息与资料,为学习者提高大量的有意义的语言输入,促进学习者的语言习得,同时,提高学习者的听、说、读写等各方面语言技能.

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外语课中社会文化知识的教学原则指出,本民族文化可通过自然习得和有意识学习两种方式获得,但在本族文化中习得外族文化需通过学习才能获得.英文电影等影视作品往往源于生活,通过对英文电影的观赏,学习者无需漂洋过海就能快速、直接了解目的语文化.通过有计划有目的引导学生从英文电影中学习目的语国家文化,使学习者更加清楚的了解自己所学语言的文化内涵,了解文化之间的差异,形成跨文化意识,也能极大的提高学生的语言交际能力.语言的学习是为了交际,了解目的语文化有助于学习者更好消除交流障碍.问卷分析结果显示89.1%的学生认为,观看英文电影能让其掌握与英语国家的人交流时应具备的基本交际技巧.正如Thomas所说,语法错误会被受话者认为说话者缺乏足够的语言知识,但语用失误便会让受话者认为说话者缺乏礼貌.（《英汉语言文化学》,常宗林著,中国海洋大学出版社2004年版）另外,通过英文电影进行文化教学能够激发学生的学习动机,促进学生自主性学习.英文电影从视觉、听觉上为学习者提供丰富的信息,改变了以往教学内容和形式的单一.英

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三、英文电影在英语课中的具体运用

本学期本人承担对外汉语专业视听说课程,为结合其专业本人在课程中导入英文电影,希望在提高其视听说能力之余还能提高该专业学生的跨文化交际意识和能力.

在进入每一单元前根据教材布置与单元主题相关的英文电影,观赏前要求学生查找相关的背景知识.在课堂中首先让学生讨论布置的相关问题,采用多种方式让学生对电影中的问题进行讨论,如小组辩论、自由发言等.随后安排学生分组活动进行分角色模仿电影片段、电影配音等.在该过程中充分发挥学生的自主能动性,同时,通过观赏英文电影扩宽学习者对目的语国家文化的了解.

以《安娜与国王》电影为例,首先让学生查找电影背景年生的事情,课堂上请各小组与大家分享所查找的资料,让其对整部电影所呈现的文化基调有所认识.随后截选电影一部分,让其分析英泰两国在对待男女的不同态度并分析这一差异的原因,学生在这一过程不断深入对东西文化差异的了解.他们发现在同一年代,西方国家更尊重女性,追求男女之间的平等.所以当安娜这位英国老师来到具有东方特色的泰国后,她敢于挑战国家的最高权威.而那个时候的东方,女性地位却相对落后.最后,在课堂上进行角色扮演,让学生扮演国王与安娜,提高他们的口语水平.整个过程可以看到学生们积极性很高,让他们设身处地地对待目标文化和目标文化国的人民.

经过半学期的教学实践后,为检验以电影为引导的教学方式的有效性,本人特意在学期中进行问卷调查和访谈.通过问卷分析发现,90.5%的同学认为通过英文电影能够让他们更好的学习英语,90.5%的同学认为通过英文电影能提高其口语水平与听力水平.更甚93.6%的同学认同通过英文电影能让他们意识到不同文化之间的差异.学生们在访谈中一再说到,他们在学习这本课程后特别是观看了好几部英文电影后,他们的跨文化交际意识相比起原来有很大的提高.他们知道在与外国人交流时应该注重哪些方面,比如每个国家的人对人际距离的要求不尽相同等等.通过问卷和访谈,可以看到以英文电影为引导的教学方式不论是对学生语言技能还是文化了解程度都是有一定的作用的.当然文化与英语学习的相关性仍需进一步的严谨的实证研究.

结语

Patrick说到语言教学实际上是一种文化的教学,然而文化教学的基础却是语言教学.学生只有具备一定的语言水平才能更深入的理解和体验外国文化,所以语言教学与文化教学是一个相辅相成的过程,缺一不可.然而,我国的文化教学还有很长的路要走,首先没有统一或可遵循的教材,教师要实践文化教学需要在课前做大量的准备工作,这无疑加重了外语教师本身就十分繁重的工作量,应尽快组织教师编写文化内容的教材或大纲,让教师有机可循.同时,教师也需要让自己成为一位有效的文化学习着,自己积极主动的去体验了解不同文化.

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