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摘 要：针对
关于园林设计论文范文参考文献
Abstract：AimingattheproblemsexistingintheteachingandlearningofPreliminaryLandscapeDesigninfive-yearhighervocationalcolleges,thisarticleanalyzesthestudents'characteristicsandtherequestofthiscourse,proposesmeansofteachingpracticeexploration,inordertogetbetterteachingeffect.
关 键 词：园林设计初步；教学实践探索；问题
Keywords：preliminarylandscapedesign；teachingpracticeexploration；problem
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）17-0264-02
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0引言
《园林设计初步》课程是园林工程技术专业重要的专业必修课,是学习园林规划设计课程的基础,让学生建立园林设计的初步概念,将制图所学的知识运用到设计初步中,对园林整体设计、空间分配布置和园林各组成要素的表现,有全面基本的掌握.针对不同层次和基础的学生,方法也要具体而论.如何引导学生对课程的学习兴趣,真正发挥学生的创造力,掌握该课程的基本技能,是我们高等职业教育课程改革面临的首要问题[1].本文主要针对五年制学生,系统地掌握园林规划设计知识和技能,对于园林组成要素的表现、色彩、空间、构图及园林规划的设计方法有全面的认识和掌握,为以后学习和工作打下基础,做好充实的准备.
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1《园林设计初步》教学中存在的问题
1.1学生缺乏学习兴趣近些年来,进入高职学校的学生参差不齐,基础不一,尤其是五年制高职学生,文化课基础普遍很薄弱,学习意识淡漠,学习兴趣不大,缺乏美术和立体几何的知识.园林制图知识学习的不扎实,对于园林设计中的点线面和空间概念缺乏想象和表达,对园林的整体设计意识浅显,加之有部分学生上课只看手机,不认真听讲,作业拖拉或者不完成,精神萎靡,没有学习目标和计划,教师不容易组织课堂教学,很难调动学生的学习积极性,教学效果不明显.
1.2所用教材缺乏针对性园林设计初步主要是讲述各种园林要素的表现手法,各类专业图纸的绘制要求,以及图纸绘制过程中各种常见的表现手法,这些都需要教师通过组织学生进行大量的实训和练习来逐步积累和培养,从而使学生扎实地掌握园林设计的基本功.而大部分院校的园林专业开设的园林制图课程主要讲述投影、透视等,对于专业设计图纸的绘制及园林要素的表现技法涉及较少；有些开设了园林设计基础,园林设计基础的内容适合于学生理解和欣赏园林,没有切实的对园林各要素的表现进行绘制和训练.
1.3园林CAD的负面影响随着科学技术的发展和计算机的广泛普及,园林专业也开设了CAD课程,这给园林行业带来了前所未有的新发展、新变化.但不容乐观的是,在实际教学中产生了另外一种极端,即重视电脑设计而轻视手工设计基础的现象,学生过分依赖电脑,忽视了对基本功的训练,最终导致设计分析及思维创新能力的降低[2].所以要让学生合理运用计算机,加强手绘在设计中的表达,发掘学生自己的想象力和创新能力,活跃思维.
1.4学生的专业口头表达能力不足园林是在自然的基础上,通过工程手段进行的人工设计和改造,要创造出舒适、自然和美的意境,这种设计的意境要通过文字来表达,即设计思想或理念.由于学生的语言组织和表达能力不好,掌握的专业术语不够,表述设计思想比较肤浅或不会表达.
2教学过程中的实践探索
2.1加强手绘训练针对以上存在的问题,在平时的理论教学和实践教学就要增强对某些能力的培养,以使学生具备良好的专业意识,养成一定的职业素养.要想对园林设计有一定的表现能力,尤其要想获得园林图解设计的技法就必须熟练徒手绘图,徒手绘图训练不是简单的速写和练习,而是对现有的园林规划图进行仔细的描绘,在描画的过程中要认真看图,逐步熟练图解语言和表现技法.也可以到实地的公园,让学生大致手绘出规划的平面图,画成图解的形式,并相互探讨文字与图解之间的关系,以寻找交为简练流畅的图解表现技法.所以在平时每章后的实训要逐步加强学生的手绘能力,提高对园林整体规划设计的思想.
2.2随堂实训园林专业的实践性、应用性比较强,而园林设计初步课程又具有基础性和先导性,如果纯粹的讲解大量的理论知识,学生消化吸收不容易,若能进行随堂的实训,理论讲完理解然后动手操作实践,既加强理解记忆,又进行了实训和练习.比如在第二章《立体构成》里对点、线、面、空间的实训.要让学生掌握立体构成的基本元素,按照构成的规律和美学法则组合出不同的立体模型和组合,能够在园林中注意不同空间对比的使用,从而将园林空间满足游人的视觉需要.实训时带学生到附近的西北川公园,引领学生观察,让学生发掘出其中的点、线、面元素,沿着园路前行,思考分析其中的空间序列,找出空间对比并评价运用的效果,是否可用其他的空间组织形式,让学生展开充分的想象,绘出草图回去后再加工并分小组讨论.还要通过实习,实地参观优秀的园林景观,增强学生的感性认识,教师再进行讲解与分析,有利于加深学生的理解[3],也可以采用现场直观教学,教师可以把课堂搬进公园、广场、居住小区等具体的绿地中,为学生提供真实的园林空间感性认识环境,便于学生理解和接受相关园林设计的艺术原理知识[4].2.3鼓励学生口头表述设计思想在实地参观并手绘草图回到教室后,让学生对部分区域进行重新设计,有些部分的植物也可以重新进行配置,然后让学生自己表述修改的意图和所要达到的效果,让大家讨论这样的修改是否合理或者可否采用.教师要严格要求,每个学生的思想和具备的知识范围都不同,所以修改结果不会一样,所表达的设计思想也不同,应鼓励学生进行口头表述设计思想,教师可以进行适当的引导和评价,这样可以活跃课堂气氛,增加师生互动,增强学生自信心,增加对专业的兴趣和敏感意识,还可以增强学生的语言组织和表达能力,逐步加强对园林整体规划设计及周边环境和人文因素的考虑,提高专业素养.
2.4综合实训与实地测绘结合在学生掌握了园林设计的概念范围、立体构成、园林各组成要素的表现、园林色彩构图效果图和设计方法入门后,在学期最后应进行一次综合实训.在郊外的荒地或附近的空地,选择一片合适的地块,测量地块的大小,提出设计的要求,让学生独立地进行整体规划,包括各地块的功能,园路的布置,植物的栽植配置,山石水体的表现,建筑小品的表现等
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