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关于留学生方面论文范文数据库,与对医学本科留学生基础汉语教学的调查相关论文摘要

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对于文字,图像和影像更能吸引学生的注意力,老师可以利用网络多媒体技术,收集各种与课文相关的材料激发学生的想象.例如,谈到中国的饮食文化,拿实物给学生讲解如何使用筷子;介绍中国的菜系时,通过图片介绍颇具辛辣风格的川菜,推荐学生品尝宫爆鸡丁,让他们感受到“学在中国,吃在中国”的乐趣;介绍中国春节时,给学生展示极富民俗特色的门神画、对联和倒“福”字;在学习中国民歌时,教师先在课堂上介绍歌曲的背景知识,然后以视频形式为学生播放,让学生感受中国民歌的特点,再鼓励学生跟着视频尝试唱中国民歌.

另外,语言是交流的工具.在课堂教学中,老师应当精讲多练,创造一切条件让学生开口说汉语,结合学生的实际生活设计出各种不同的情境,让学生三五人一组,模拟语言交际的体验,如模拟医院看病、商场购物的场景等,让学生在情境中学习汉语,不仅体会“在做中学”带来的乐趣,还切实有效地提高运用语言的能力.

对医学本科留学生基础汉语教学的调查参考属性评定
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3.4开设HSK辅导课,以考促学.

根据教育部关于来华医学留学生的汉语水平必须达到HSK(汉语水平考试)三级,作为留学生学习汉语的动机之一,HSK不但为基础汉语教学指明了方向,而且真实反映了留学生的汉语水平,在留学生中具有极大的权威性,我们可以以此激发他们学习汉语的动力.虽然HSK明确了教学目标,为教学内容提供了参考,但是作为一种考试,它包含听力理解、语法结构和阅读理解三部分,在基础汉语课堂教学中,如果老师过于依赖考试题型,过多教授应试技巧,则不利于学生的言语技能平衡发展.因此,我们可以在基础汉语课程结束后增设短期HSK选修课,这既不影响基础汉语课程的教学进度,又使他们的言语技能得到进一步锻炼,特别是加强学生读写能力的培养,使学生在实习前顺利通过HSK三级考试.

3.5开展文体活动,加强语言实践.

医学本科留学生学制为六年,这意味着他们要在中国学习生活五或六年,从调查中我们发现他们渴望在日常生活中运用汉语与中国学生进行交流,但是由于汉语能力薄弱抑或是文化差异,他们又羞于结交中国朋友,甚至在中国学生面前仍然使用英语,这将无法实现学以致用.为了锻炼留学生的汉语听说能力,我们可以开展一些文体活动,如举办汉语演讲比赛、才艺大赛,走进社区、去福利院献爱心等活动,为留学生营造学习汉语的良好氛围,激发他们学习汉语的热情.同时,语言和文化同步并进的学习,是纯正掌握语言的一条便捷途径[3],为了使其更快了解中国文化,融入中国社会,我们可以带领学生浏览风景区,参观历史博物馆.另外,双语角为留学生和中国学生创造了良好的学习环境,通过击鼓传花、绕口令、主题演讲等活动,帮助他们找到语言伙伴,锻炼语言表达能力,在增强团队合作精神的同时促进了中外学生之间的友好交流.

3.6多维度对学生进行测评.

对教学效果和学习效果的客观评价,可以更好地指导教学工作的实施.为了客观全面了解学生的学习情况,我们应该多角度地对学习进行测评,例如每学期测评方式可采用期末笔试、口试、期中测试与平时成绩相结合,按照考察的重点将四个方面分配一定比例.这样不仅可以督促学生按时上课,并在课堂上积极表现,而且可以促使学生定期复习巩固所学知识.并且,某些留学生认为平时课堂上可以增加一些小测验,使他们课后温故而知新.除此以外,我们也可以借助校奖学金这一荣誉激励学生提高汉语学习成绩.


本篇论文出处:http://www.sxsky.net/yishu/04056028.html

4.结语

我校的医学留学生基础汉语教学模式的研究仍处于探索阶段,现有改革的可行性有待在实践中得到验证,还有某些问题需要更多的关注,如适合医学本科留学生的汉语教材的编写,良好师资队伍的建设等方面,因此,我们必须不断总结和探索,充分利用教学资源,优化教学模式,更好地提高教学效率,实现方便留学生生活学习及临床实践的目标.

参考文献:

[1]倪露学.对医学来华留学生汉语教学的研究[J].科技信息,2010(30).

[2]吕兆格.浅析医学留学生的汉语教学模式[J],东北水利水电学院学报(社科版),2010(2).

[3]于昕.英语教学中中西方文化差异的研究[J].中国商界(下半月),2010(10).

[4]朱婧,王韫华.浅谈我校医学留学生的汉语教学[J].承德医学院学报,2011(2).

[5]吴晨阳.论医学英语学历留学生的汉语教学和教材建设[J].湖北经济学院学报(人文社会科学报),2007(10).

[6]卜海艳.论医学专业留学生的汉语教学[J].河南中医学院学报,2004(6).

[7]魏胜艳.医学本科留学生汉语教育现状浅析[J].南方医学教育,2007(4).

基金项目:对徐州医学院留学生基础汉语教学的调查研究,徐州医学院2012年高等教育教改研究课题,Xjy201214.

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