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国家地理有关论文范文集,与《中国国家地理》中地理情境教学资源开发的原则相关论文参考文献格式
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等的作用,促使学生构建新的认知结构,避免一堂课表面上热热闹闹,实际上学生什么也没学到的现象.在教学必修三“资源的跨区域调配”时,可以利用2006年12月《中国国家地理》中“沉重的翅膀,西部能源向东流”（图4）这一专题对教材进行重构与超越,创设如下情境：我国能源分布很不均衡,65%的煤炭在“三西”地区,45%的油气集中在西部地区,70%的水电在西南地区,引入优质廉价能源成为解决东部能源短缺的重要途径.上世纪80年代,北京因烧煤多而位居世界十大污染国第九名,05年陕京二线带来了榆林天然气,北京有了蓝天和温暖,但黄土地下的黑金可能已经掘尽.目前我们可以看到陕北26万
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学生听到上述讲解和图片后,一定会为之震撼,对西气东输有更深刻的理解,教师可以创设问题情境与开放情境：西气东输对于能源输入地和输出地有什么样的优势和劣势?西部天然气只能供给13年,此后要靠俄罗斯等国供应,假如能源全部留在西部又会是怎样的发展?对于能源跨区域调配你有怎样的意见与建议?学生在此基础上展开讨论.
图4《中国国家地理》2006年12期“沉重的翅膀西部能源向东流”
以上为笔者的一些思考,希望地理教师依据趣味新颖性原则、启发质疑性原则、联系生活性原则、难度适中性原则和针对教学性原则,合理开发优选《中国国家地理》中的情境素材,并做必要的素材汇总.期待笔者的研究为教师利用《中国国家地理》进行情境教学提供必要的参考.
参考文献：
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[2]王玉芹.感受地理之美――《中国国家地理》在地理教学中的应用[J].地理教育,2013（4）：47-48.
[3]张志勇.唤醒情感――情境体验教学研究[M].济南：山东教育出版社,2007.
[4]高晓琴.高一地理课堂情境教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2013：17.
[5]曹琦.中学地理教学设计――原理与方法[M].长春：东北师范大学出版社,2005.
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