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关于幼儿教师相关论文范文例文,与美国幼儿教师职业准备标准对我国幼儿教师职业准入的相关论文参考文献格式
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4385;这些因素,美国幼儿教师专业标准针对准教师、新任教师和优秀教师开发了不同的标准,虽然我国目前也出台了幼儿园教师专业标准,但并没有考虑到不同阶段教师的实际情况和发展需求.美国的幼儿教育专家莉莲凯茨（Lilian.G.Katz）将幼儿园教师专业发展阶段划分为新手（求生）阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段,国内一些学者也对幼儿教师的发展阶段进行了划分,因此可以根据己制定的幼儿园教师专业标准,结合现有相关成果,进一步细化并形成各个不同发展阶段的专业标准,或者对各个阶段的不同要求进行具体的界定和说明.（二）应倾听各界的声音尤其是一线教师的反馈
我国有学者指出,标准的制定主体应当具有多元化的特点.[5]美国幼儿教师职业准备标准是由教师制定（by）、与教师一起制定（with）并且是为了教师（for）而制定的标准,参与标准制定的人员来自获得专科、本科和研究生学位的早期教育机构成员,美国幼儿教育协会、副学士授予机构的早期教育工作者和全美婴幼儿教师协会的成员,以及在全美教师教育认可委员会和美国幼儿教育协会早期副学士学位认证系统中使用该标准的成员.在广泛的讨论之后,商定讨论稿,然后在全国范围内进行意见征集与意见反馈,最后才定稿,可见其制定过程的民主性.因此,幼儿教师职业准入标准的制定应当包括一线教师、学前教育领域专家、政策制定者和其他的专家学者,尤其是一线教师,他们直接面对幼儿园的教学实践,对当前幼儿教师的现状和问题有着最直观的理解.
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(三)标准内容应体现出幼儿教师的专业独特性和时代性
美国幼儿教师职业准备标准的内容涵盖了幼儿教师对幼儿身心发展特点与规律的掌握与理解；对有意义的早期教育课程的构建；对有效教学策略的运用；与家庭、社区建立支持性的合作关系；成为一名反思性实践性专业者,体现出对幼儿教师在知识、能力与伦理等方面并重的要求,同时也极大地凸显了幼儿教师的专业独特性.此外,美国幼儿教师职业准备标准中所谈到的“每一个幼儿”包括发展迟缓或低能的孩子、聪慧有能力的孩子、不同家庭文化和语言的孩子、来自不同社会经济群体的孩子、具有不同学习方式与能力及需要的孩子,并特别强调幼儿教师职业候选者应具有为身心障碍的儿童提供服务的知识与能力,体现了当今教育改革对多样性的尊重与包容,也符合全纳教育的发展思潮；同时,它还要求幼儿教育职业候选人应具备构建儿童与社区、家庭互动关系的知识与能力,这反映了教育一体化的要求.可见,该标准的制定顺应了教育发展的大趋势,体现了一定的前瞻性.因此,我们在制定幼儿教师职业准入标准时也需要充分考虑其专业独特性和时代性,尽可能避免简单地套用中小学教师专业标准通用的“专业理念与师德”、“专业知识”与“专业能力”三维度指标体系.由此可见,美国的幼儿教师职业准备标准为我们提供了一个极好的学习榜样和范例.
参考文献：
[1]邵小佩.美国幼儿教师专业准备标准述评[J].学前教育研究,2012,（1）.
[2]张治国.美国四大全国性教师专业标准的比较及其对我国的借鉴意义[J].外国教育研究,2009
作者简介：海鹰（1983-）,长沙师范学院学前教育系讲师.
基金项目：本文系2013年度湖南省情与决策咨询研究项目“湖南省幼儿教师职业准入标准研究”（编号：2013BZZ131）、2011年度湖南省教育科学规划课题“幼儿教师专业素养结构模型与测评研究”（编号：XJK011CJJ048）的阶段性研究成果
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