教学改革相关论文范文参考文献,与应用型本科院校现代汉语课程教学改革探究相关毕业论文开题报告

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摘 要：应用型本科院校要根据培养应用型人才的需要改革现代汉语课程,根据不同的能力培养目标,设置不同侧重的现代汉语课程；调整教学内容,针对不同专业的需要,由以教材为本转变为以实际应用为本；优化教学方法,加强基础理论教学与实践应用相互融合；恰当运用现代信息技术辅助教学,多角度多层次地提供各种教学手段；加强尤其适用于应用型教学的现代汉语语料库建设.改革对应用型本科院校的现代汉语教师提出了挑战,也提供了机遇.

关 键 词：应用型本科院校现代汉语课程教学改革

应用型本科院校主要以培养社会需要的面向现代生产服务一线的既掌握现代科学技术知识又接受系统技能训练的应用型、复合型、创新型人才为主.因此,从课程与教学方面看,应用型本科院校的教学内容应更重视与生产实践的结合,教学模式和教学方法也应更灵活多样.

现代汉语课程是高校汉语言文学专业的专业基础课,也是众多相关专业的选修课,该课程设置的必要性不言而喻.然而事实上,该课程在各专业教学过程中基本上都是不太成功的,在一些应用型本科院校的非语言文学专业,现代汉语课程已经被取消或者该课程存在与否已经提上了讨论日程.面对新形势下社会对应用型技术型人才的强烈需求,传统现代汉语课程的教学观念、教学方法必须改革,提高教学效率,增强教学效果,从根本上改变教师厌教、学生厌学的尴尬现状.

一、根据不同的能力培养目标设立不同侧重的现代汉语课程

即使在应用型本科院校内部,也应该区分不同的专业学习对象,根据不同的能力培养目标,对现代汉语课程的设置进行区分.对汉语言文学专业的学生讲,应设立“理论加应用型”的现代汉语课程；对非语言文学专业的学生,则应该提供“能力加应用型”的现代汉语课程,不妨借用刘大为、巢宗祺的提法,称之为“实用汉语能力”课程[1].这里的“理论加应用型”现代汉语课程不同于研究型院校的课程要求,从理论方面讲,它不要求学生具备专业的语言研究能力,只要求学生具备对汉语应有的理论素养和知识视野,为其他相关的语言类课程提供理论知识支撑,满足考研相关科目的知识需要即可；从应用方面讲,它要求学生形成对汉语的较完整的认识,对学习和生活中遇到的语言现象能够敏感把握和简单分析,有较强的口头语言表达能力和书面运用语言能力.“能力加应用型”的“实用汉语能力”课程,从能力方面讲,仍然要求学生具有较强的口头和书面的语言文字运用能力；从应用方面讲,则要突出与该专业相关的行业语的使用能力的培养.例如：文秘专业要加强公文用语的规范使用能力的培养,新闻专业要加强新闻采访、文字编辑等方面语言能力素质的提高,营销、旅游等专业要加强标准口语表达能力的培养等.

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如果以上提到的能力培养目标能够在现代汉语课程教学中实现,可建议在全校范围内开设“实用汉语能力”的公共课或公共选修课.因为当代大学生普遍具有母语使用能力弱化的倾向,一封求职信错字连篇、词不达意、语句不通、标点混乱的现象十分常见,这固然是学生从小语文知识积累不足造成的恶果,但与大学期间缺乏现代汉语专项训练有密切的关系.2011年1月11日《光明日报》发表一篇题为《高校母语教育亟待加强――基于海内外十余所高校的调查分析》的“光明调查”,文章对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院四所大学的在校生进行了母语运用调查,发现被调查的大学生习作中普遍存在行文格式错误、表达语气与行文要求不相符、语法成分搭配不当或虚词误用等现象,且错误率均在50%以上,从而得出“当代大学生的母语能力严重不足,高校母语教育甚至面临弱化和边缘化问题”的结论[2].上述四所被调查的大学相对来讲,学生素质应该处于整个大学生群体的“高端”,他们的母语素养尚且如此,更何况普通的应用型本科院校大学生.一个不管什么专业毕业的大学生,如果逻辑混乱、表达不清、难以沟通,就不能达到现代社会的基本需求,更谈不上什么型的人才.所以,汉语能力培养的需要,决定了现代汉语课程存在的必要性和改革的重要性.

二、教学改革的具体措施

有了明确的能力培养目标,建立了科学的应用型现代

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1.调整教学内容

调查发现,学生不爱学现代汉语课程,很大程度上是因为目前的现代汉语课不符合他们对该课程的心理预期,不能满足他们需要在更高层次上获得能力提升的期盼,教学内容和他们期望的那些语言能力之间不能很好地画上等号.李如龙指出：“教学内容要切合实际,一是要切合不同地区的实际,一是要切合学校和专业的实际.”[3]因此,改革应该首先从教学内容入手.

对于应用型本科院校的学生来讲,全面系统地讲述现代汉语的理论知识是不合适的,应该根据不同的能力目标需要,选择重点知识点进行详细讲解,相关知识点集中讲解,无关知识点大刀阔斧地砍掉,以节省宝贵的授课时间.应用型的现代汉语课程,主要不是讲语音、文字、词汇、语法、修辞的理论知识,而是讲它们的具体运用.因此,针对不同专业需要,授课教师必须花大力气系统整合教学内容,由以教材为本转变为以实际应用为本,注重知识的选择与联系、延伸和拓展,注重选例的现实性,从而引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高学生的语言应用能力.例如：

针对一些对普通话口语要求比较高的专业,像播音与主持、市场营销、旅游管理等专业,在教学中应以语音部分为重点,以普通话训练为主线,仔细辨正声母韵母的发音、声调的高低,阐释不同方言和普通话发音不同的规律,通过纠正发音的代表字、利用声韵配合规律的某些规则等方法,帮助学生掌握发音要领,使他们的普通话发音纯正.同时要通过集中强化语音训练,让学生学会通过控制声音传递情感,即发挥音高、音强、音长、语调等要素的作用,以提高他们的口语表达能力.

针对一些对书面文字能力要求比较高的专业,像文秘、新闻、法律等专业,在教学中应侧重于语法、文体部分的知识.如：对公文和新闻媒体应用文当中经常出现的词语（像“根据”、“为了”、“按照”、“鉴于”、“据此”、“关于”、“对于”等）,教学中要重点讲清其意义、相近词语在使用过程当中的细微差别,以及这些词语出现的不同语境等问题,培养学生遣词造句的能力；讲清不同语体在表达过程中的作用及错误使用带来的危害,使学生明晰不同的文体要选择不用的语言风格,从而避免无论写什么文章都是一个语气的错误.这里要特别指出一个错误的理解――只要学好了现代汉语,写作水平就一定会有质的提高.提高一个人的写作水平涉及各方面的

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