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教学改革相关论文范文参考文献,与应用型本科院校现代汉语课程教学改革探究相关毕业论文开题报告
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;因素,写作能力是一个人语文综合素养的体现,它的提高不能强求现代汉语一门课程独立承担.针对一些文字能力要求有创意的专业,像广告、营销与策划、创意写作等专业,教学中应重视语音、文字、词汇、语法规范化意义的讲解.讲规范不是为了警戒和限制学生对语言文字的创意使用,而是要使他们明确什么是规范的、怎样突破规范是合理可行的、什么样的使用是错误的等这些问题,使学生明白创意使用语言文字并不是随意使用更不是滥用语言文字,从而树立学生正确的语言使用观.2.优化教学方法
准备了有针对性的教学内容,下面就要选择好的教学方法进行传授.根据对独立学院汉语言文学专业和对外汉语专业学生的调查发现,学生最喜欢的教学方式仍然是传统的以老师讲授为主的“讲授式”,但同时有学生指出讲授式不能“满堂灌”,学生完全被动地接受知识不能达到学以致用的目的,应当考虑学生的教学参与度,实现一定的课堂互动[4].因此,要优化教学方法,而不是彻底地否定原来的教学方法,建立完全以学生为主要活动对象的课堂.考虑到学生的基础,教师如果让学生在没有一定理论指导下盲目地自学和讨论,不但会浪费学生大量的课余时间,而且课堂讨论的效果必将是事倍功半的.
我们建议在应用型的本科院校,现代汉语课堂教学仍然应该以教师讲授为主,辅之以互动式和小组协作式的教学方法.我们以针对新闻专业的现代汉语词法教学为例加以说明,优化的教学方法具体可以分为以下三个步骤：第一步,由老师先在课堂上讲解关于各类词的语义特征、语法功能和语用特征,着重强调不同词类的搭配、同义词反义词的使用辨析及虚词的使用等容易产生问题的地方.第二步,给学生分组安排任务,挑选影响力比较大的几家报纸、期刊、网站,分别让学生统计近三个月来出现在这些媒体上的新闻标题和广告词中词语使用不当,或学生自己不能判断是否使用得当的地方,然后学生先在小组范围内讨论.第三步,由小组选派代表在课堂上汇报统计结果,并将讨论遗留问题交由老师进行讲解.这三个部分的课时分配,如果以4节课计算,老师讲授和评述答疑应占3节,学生汇报占1节,也就是说,我们建议在坚持以学生为主体的观念的前提下,要充分发挥教师的主导作用.按照这样三个步骤展开教学,老师讲授有针对性,学生参与有方向,问题解决有应用价值,教学效果必然是事半功倍的.
在这里我们必须要强调的是,构建应用型的现代汉语课程必须注重基础理论知识的教学,不能忽视理论而一味追求实践,否则就有可能造成学生因缺乏理论指导而导致发展后劲不足的现象.正确的做法应该是加强基础理论教学与实践应用的相互融合,通过理论指导实践,提高学生解决实际语言文字问题的能力.
3.恰当运用现代信息技术辅助教学
好的教学方法要靠先进的教学手段辅助,目前,使用多媒体技术进行教学已经在高校中普及,但就现代汉语课来讲,很多现代技术都没有真正体现它的意义,很多教学课件仅仅是教材的条目总纲或者老师板书的,这不能说是恰当地使用了多媒体技术.相反,老师适当地板书或带领学生一起在黑板上动手做练习,更能吸引学生的注意力和调动学生的参与性.那么究竟该怎样使用多媒体教学才算是恰当的呢?第一,在需要展示现实生活中具体语言实例且文字较多的时候,可以通过投影进行展示,例如：较大篇幅的公文、媒体中节录的文字信息,不同文体的文章等；第二,某些知识需要通过图片进行讲解的时候,可以制成幻灯片播放,例如：中国七大方言地理分布图、人体发音器官结构图、某些媒体上文字词汇使用错误的截图等；第三,某些抽象的知识用语言不好描述或描述不清的,可以制作成Flash动画说明,比如：在讲解普通话和方言相同字音发音部位不同的时候,可以利用Flash把各自的发音部位和发音方法制作成二维动画,既具有生动性又具有直观性,更省去很多语言描述的时间；第四,善用语音材料,例如：在训练学生听力能力的过程中,可以播放国家语委普通话测试标准音频材料,直接让学生接受最标准的普通话语音；在进行方言的辨正过程中,可以播放方言录音加强学生的感性认识,同时解决老师不会说各地方言的问题.
同时我们要了解,现代信息技术不仅仅是指多媒体技术,在现代汉语课程教学过程中的运用也可以是多层次的[5].例如：建立现代汉语网络课程网站,将用于授课的大纲、教案、课件等内容在网站中完整地呈现,同时可以把因时间限制在课堂中不能逐一讲解的内容和课外拓展学习的内容集中在网站呈现.另外,还可以设立不同层次的习题库,满足不同需要的学生进行练习,而且最好配备参考答案以便学生自测；提供不同方向关于语言使用的参考文献,为学生深入学习指引方向；建立与其他院校现代汉语精品课程和网络课程网站的链接,便于学生开阔眼界,取长补短；在网站上放置一些涉及教学或实际生活中语言材料的有趣的图像资料和影音资料,让学生在愉悦的视听中有所思考,等等.网站的设立重在使用,因此网站的建设应该是长期的不断完善的过程.此外,我们还可以利用公共网络建立针对不同专业的现代汉语知识论坛、群、专门与学生互动的,利用手机建立微信群、学生与老师之间的短信交流等.总之,多层次多角度的现代信息技术的运用,拉近了老师和学生的距离,打破了课堂教学时间和空间的限制,使现代汉语课程的教学手段越来越丰富.
但是我们必须认识到,现代信息技术再强大,教学手段再丰富,也是教学过程的辅助工具,技术的使用是为了更好地帮助教学,教学中切忌只追求形式上的新颖或前卫,而忽略教学内容的实施和教学效果的实现.
4.加强现代汉语语料库建设
当代学术领域,语料库建设对语言学研究的重要意义已经被普遍认可.同样,现代汉语语料库对现代汉语课程的教学是非常重要的.现有的国家语委现代汉语语料库、HSK动态作文语料库、中国传媒大学文本语料库、现代汉语方言音库等,都已为传统的现代汉语课程教学提供了极大的方便.我们需要的是为各个不同专业服务的专业文本语料库、音视频语料库、错误语料库等都提供广阔的建设空间.当然,这是一项长期而艰苦漫长的工程,不是能靠几个人短时间就能完成的工作,需要联合社会各种力量持续努力共同完成.我们发现专门用于应用型教学的现代汉语语料库目前还没有建设,应用型本科院校应该有意识承担起这一责任,尽快投入人力物力加强建设,为教学提供宝贵的资源.
应用型本科院校现代汉语课程教学的改革实际上是对教师提出更高的要求,改革的每一步无不需要教师付出巨大的努力,我们提出的针对不同专业开设的不同现代汉语课程的想法,甚至要求教师不但要精于现代汉语的知识,还要大致了解该专业的基本知识和该专业对语言文字能力的特殊要求,这对于现代汉语教师来讲是极大的挑战,同时是一次绝好的机遇,因为不同学科的碰撞有可能为教学改革带来新的思路和新的方法.总之,无论改革多么艰难,其目的都是培养对社会有用的具有较高语言文字能力的应用型人才,希望我们的建议能够为传统的现代汉语课程在应用型本科院校的重塑提供积极的帮助.
参考文献：
[1]刘大为,巢宗祺.两种能力的课程分化――关于“现代汉语”教学改革的思考[J].语言文字应用,1995,（02）：41-46.
[2]高校母语教育亟待加强――基于海内外十余所高校的调查分析.http&
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