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关于小学生类论文范文参考文献,与小学英语的活动教学法相关毕业论文格式
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“活动教学法”就是遵循“学生为主体、教师为主导”的原则,以活动为手段,兴趣为动力,交际为目的,创造性地使用教材,让学生在丰富多彩的活动中掌握语言.长期以来,广大英语教师都认识到要以学生为中心进行教学,但在课堂上却往往做不到以学生为中心.其主要原因就是因为没有活动,学生无法参与.“活动法”力求以活动为中心,通过各种有效的手段,使学生的精神状态、心理准备、思维活动以及身体活动都处于主动的积极的状态,从而达到运用语言进行交际的目的.
我在大量的教学实践中探索出一个“现听呈现―模拟操练―情境交际―总结提高”的新的“活动教学法”模式.
一、视听呈现
我们选用的人教社的《小学英语》新教材选编的内容十分贴近学生的生活实际,而且配备了录音带、投影片、录像带.我们在设计活动时要充分地创造性地利用现在教材,借助画面、图片、实物、模型等直观教具和
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二、模拟操练
这个环节以巩固新知识为主要目的,教师逐步放手,向以学生为主体过渡.但机械性的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味.因此,教师在备课中要结合教学内容精心设计一些形式多样的活动.如,在模拟语音、语调时,可设计一些“鹦鹉学舌”“请您配音”等小节目.由于小学生表现欲强,模仿能力好,常将录音、录像中英美人士纯正的英语模仿得惟妙惟肖.既训练了口语,又加强了语感.在练习句型时,可设计一些“角色表演”和“音乐舞蹈”以加深印象,如,让学生戴上头饰、配上道具,表演对话中的角色.学生积极参与,跃跃欲试.为了表演好,他们暗下决心,认真准备.这样,既巩固了知识,又增强了趣味.另外,小学生天真烂漫,爱唱爱跳.往往音乐一响就自然地进入了表演状态.因此,我常将新学的句型谱上学生熟悉的儿歌曲调,让学生在唱唱跳跳中轻松地学到了知识.在学生熟练地掌握新知识的基础上,顺利地进入交际阶段.
三、情境交际
这个阶段是英语教学过程的一个中心环节,是诸多活动的目的和关键所在.教师可根据教学内容设计一些购物、邮寄、问路、生日晚会等生活场景,让学生在真实的或半真实的语言环境中,运用所学语言进行交际.教师在提出任务,交代活动方式后,不再干预,充分发挥学生的主体作用.由于设计的情境贴近生活,学生感到真实、自然,进而产生了交际的欲望.另外,课堂上学到的东西立即派上用场,学生话题丰富,谈笑自如,初步体验到成功的喜悦和满足.具体操作方式可采用“自编对话”“小品演出”等.这些活动使学生由被动地接受知识变为开动脑筋主动探求知识,不但激发了他们的学习兴趣和创作热情,而且能训练他们的想象力和语言表达能力.
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四、归纳提高
学生在经历了大量的实践后,积累了一定的语言材料,初步具有了语言的感性认识.但是,对其中蕴含的一些规律没有能力归纳出来.那么,教师可以让学生参与,采取师生共同讨论的形式,然后再不失时机地加以引导,把零散的不成系统的语言现象点破并归纳出来,使学生升华到理性认识的高度.在最后巩固知识的环节中,可采用一些“竞赛”“猜谜”“游戏”的活动.这样,课堂上既有紧张的思考,激烈的竞争,又有开心的欢笑,愉悦的享受.
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经过几年的教学实践,学生的语音纯正、思维活跃,口语会话能力强,表达内容丰富,能初步用英语进行简单的交际.大部分学生能唱出十多首英文歌曲.因此,我们认为,运用“活动法”进行小学生英语教学,是一种适合儿童特点的行之有效的教学方法.
（作者单位：江苏盐城市亭湖区方向小学）
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