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教育学类论文范文参考文献,与教育学的学科特性相关发表论文

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,同时也与我们长期以来习惯于服从甚至盲从而自我意识缺失有关.对“民主”概念及其内涵的陌生,也反映出教育学研究者民主观念的淡漠.随着课程改革的推进与深化,“教育即生活”、“生命教育”、“个性化教育”等都体现出民主观念的萌芽,教育民主是“对人性之能量的信赖,对人的理智,对集中的合作性的经验之力量的信赖”{14}教育民主体现和保障人性的丰富多样性、独特性、变化性与动力性.教育并不需要还原人性的本来面目,因为我们不能也勿需知道人性的本来面目.教育只需遵从人性本来的样子,在具体的情境中去塑造人性的意义,在实践中去创造人性的价值,因此教育民主需要和谐地发展人的情感与理性,勇于发现与探究人性发展的空间；教育民主不是说明某种形而上学的实体、上帝或某一种意识形态,而是在教育实践情境中进行“多声道风格”的人性描述与解释.教育民主也涵括了普通的、个体的、生命的、身体的、以及生命-实践等教育学形态,反对单一的或纯粹抽象的教育人性化观念,反对用抽象、唯一或“主义”式的教育形态替代丰富多样的人性化教育.{15}

注释：

①林丹.学科性质,学科体系抑或学科功能?――理性审思教育学学科地位的独立原点[J].教育学报,2007（3）.

②丁钢.教育学学科问题的可能性解释[J].教育研究,2008（2）：3-6.

③JohnDewey.TheSourcesofascienceofEducation[M].Newyork：theMacmillanCompany,1929.

④郑金洲.改革开放30年的教育学研究[J].教育研究,2009,3.

⑤叶澜.思维在断裂处穿行――教育理论与教育实践关系的再寻找[J].中国教育学刊,2001,（4）.

⑥彭泽平.对教育理论功能的审视和思考[J].教育研究,2002,（9）.

⑦石中英.波兰尼的知识理论及其教育意义[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2001,（2）.

⑧邓友超,李小红.论教师实践智慧[J].教育研究,2003,（9）.

⑨康德.论教育学[M].赵鹏译.上海：上海世纪出版集团,2005：5.

⑩肖绍明,扈中平.教育何以复归人性[J].高等教育研究,2010,6：25-32.

{11}杜威.人的问题[M].傅统先,邱椿译.南京：凤凰出版传媒集团有限公司,2006：184.