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【摘 要】文章论述了如何在音乐课教学中提高学前教育专业学生科研素质.强调了学生科研素质培养的重要性.学前教育专业学生科研水平提高,将更有力的推动我国的学前教育专业科研水平.文章通过五个方面对其进行了阐述.具体的叙述了如何在音乐课教学中进行科研素质的培养.
【关 键 词】学前教育；音乐课教学；科研素质
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278（2013）04-218-01
作为学前教育的教师,我们就要对学生提出新的要求,对其进行引导和帮助,甚至是需要形成系统的科研教育模式.推动学前教育改革是每个学前教育教师的使命.为了让我们的学前教育更加科学化,合理化,学前教育教师在完成本职工作的基础上对其更加深入的研究.并将研究结果投入到实践中去.所以,作为培养学前教育专业的教师,我们在对学生进行理论教育,实践教学的同时,更要加强对学生科研能力,创造能力的培养.在学前教育专业音乐课教学中,我们可以从以下几个方面进行学生科研素质的培养.
一、我们需要在课程上进行改革
在以往的教学中我们更注重学生的理论基础与技术能力训练.现在我们可以安排学生更多的进行实践环节演练.在幼儿歌曲钢琴即兴伴奏课上,我们可以更多的进行场景练习.学生可以选择不同的歌曲,进行自己对本首歌曲的设计.从选材、配乐、角色分配、教具使用与制作方面,都由学生独立完成.选材对幼儿的德育发展有直接影响,所以选材一定要健康向上.学生们也可自己填词,谱曲,提高自己的创作能力.让幼儿在唱歌游戏中感受真善美.让幼儿在音乐游戏中学习知识,锻炼能力.在设计活动过程中,培养了学生的创造能力,思考思维能力,观察能力等.这种音乐综合能力训练,我们可以以小组竞赛的形式每月举办一次.
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二、加强学生论文写作的能力
在钢琴教学中,在正常知识传授的基础上,可以针对不同的问题如幼儿钢琴教材的选择,幼儿练习时间的规律、幼儿注意力集中的时间、幼儿手指的特点、幼儿心理特点、幼儿兴趣的培养等等为题材,让学生做一些研究与调查.然后形成论文,让学生尽早的进入到科研领域.也让学生为将来就业打下坚实基础.学生所写的论文,可要求每学期完成一篇.教师负责指导和点评.并将得分作为期末成绩的一部分.在我们以往的教育中,学生写毕业论文是唯一涉及科研方面的一个教育环节.然而短短的时间并不能让学生完全的、系统的完成此项科研工作.
三、让学生参与各种学术活动与专业比赛
我们可以定期邀请专家来校讲学,开展各种学术讲座.让学生积极参与进来,并了解和关注本学科、本领域的前沿问题和最新动态.让学生和专家面对面的交流,专家亲自辅导,提高专业水平的同时,让学生积累解决问题的经验,从而对此进一步钻研,总结出成果,为更多的人解决问题,提高了学生对科研的兴趣.在听完讲座后,让学生写心得与体会.并开展集体讨论,针对自己的疑问和收获与同学交流和分享,从中大家互相成长.我们也可以定期开展原创幼儿歌曲、诗歌、舞蹈大赛.培养学生的想象力和创造力.创作需要有扎实的理论基础,娴熟的技巧和丰富的想象力与创造力.创作过程中巩固了理论知识,练习了各种技巧,锻炼了想象力与创造力.创作出的作品也为幼儿音乐教育文献添砖加瓦.
四、开放实验室
加强奥尔夫与蒙台梭利实验室建设.让学生充分分享实验室资源.奥尔夫教学法为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫所创建,它赋予音乐教育以全新的反传统的观念与方法.对世界音乐教育产生了重大影响.奥尔夫音乐教育思想诉诸感性、回归人本.让儿童在不懂得什么是音乐的年龄段先开始音乐的实地演习.其游戏操作简单,让儿童有满足感.培养孩子的创造能力,挖掘出心灵的潜能.奥尔夫教学法,会用人体以及一些教具（沙球、三角铁、双响筒、手鼓、钟琴、定音鼓等等）有规律的发出声音.蒙氏教育是用意大利的女性教育家玛丽亚,蒙台梭利的名字命名的.蒙台梭利实验室对儿童进行日常生活教育、感觉教育、数学教育、语言教育以及科学、文化、史地等自然人文教育.学生熟练掌握各种教具的使用方法,在日常教学中更加得心应手.了解实验室内各种器材的用法,应用效果与应用价值.让学生和国际前沿的教学方法接轨.拓宽学生的视野,丰富学生的专业知识.通过理论知识的学习与实验室的大量实践,让学生更加透彻的掌握先进的教学方法.深入的对其进行钻研,有利于奥尔夫、蒙氏教育的推行、改革与发展.
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五、深入幼儿园进行实践与考察
学校应该给学生创造定期去幼儿园实习与见习的机会.在实践过程中,学生才能将自己学到的东西真正付诸实践.学生和幼儿面对面的接触,会出现很多实质性的问题,激发学生解决问题的兴趣.使学生能够更加深入的去了解
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以上是针对学前教育专业学生在音乐课教学中科研素质培养的一点拙见,学前教育学生科研素质的培养促进学前教育的不断完善和发展,我们应该让每一个学生都有科研意识,并付诸于行动.我们的科研素质培养还不成熟,在今后的工作中,需要更有效的方法与途径使大学生科研素质得以提高.
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