课堂教学有关论文例文,与小学数学的有效教学相关毕业论文开题报告

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在新课程改革的背景下,为了完成小学数学教学的预设目标,实现小学数学的有效教学,教师应注重从四个层面引导学生.

一、预习

教师应引导学生明确预习的重要意义：只有认真预习,才能在课堂上准确表达自己的观点,才能与大家讨论、交流；否则,便游离于课堂教学之外.另外,当学生对同一问题有不同答案或错误答案时,教师必须引起重视,也就是说,教师务必关注观点独到的学生和学习有困难的学生.针对观点独到的学生,教师应给予鼓励；针对学习有困难的学生,教师要热心帮助.

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二、教学

小学数学教学的意义有三点.其一,不仅在于让学生掌握知识、获得技能,更在于让学生增长智慧,从而具备创新能力,最终对学习和生活具有责任感与使命感.其二,鼓励学生的奇思妙想,当实际情形超出预设时,这样的课堂是对学生和教师的双重考验.只有双方共同探究、并肩前行,才能缔造丰富而美妙的课堂.其三,帮助学生提高批判性思维能力和想象力,使学生善于发现事实和鉴别真相,并坚持对事物进行严谨的分析,从而理性地认识现实问题和道德问题,最终在数学学习中变得坚毅而果敢.

三、注意事项

作为教学环节的设计者和教学过程的组织者,教师须注意四个问题.其一,了解学生的年龄特点,以激发他们数学学习的兴趣,从而调动他们学习的主动性和积极性,最终实现有效教学.例如,在教学“圆柱的认识”这一内容时,教师先让学生通过触摸和观察,回答圆柱底面的形状和个数；再让学生通过动手操作,回答圆柱侧面的形状.其实,这一过程只是学生按照教师的指令,机械而接部就班地经历数学知识的过程,也就是说,学生缺乏好奇心的驱使、思维的探险以及批判性的质疑,因此,教师既要营造活跃的课堂气氛（引导学生进行各种活动）,又要注重活动的质量,力求让学生在活动中思考,在活动中感悟.其二,灵活处理教材,精心设计问题,并用问题引领课堂教学,最终在反复的比较与认识中,加深学生对知识的理解.其三,在教学中,既发展学生的形象思维,又发展学生的抽象思维,努力引导学生通过“数形结合”的方法研究问题和深入思考.其四,注重教学的实质,也就是说,活跃的课堂,学生的思维未必积极；沉闷的课堂,学生的思维未必不积极.其实,

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四、教学评价

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程等要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信.可见,注重过程和结果的激励性评价才是更为有效的评价,它既能使学生认识自我、建立自信,又能使教师改进教学.激励性评价有两个原则.其一,客观公正的原则,也就是说,要正确对待学生在数学学习中出现的错误,并认真分析他们的解题思路,最终努力帮助他们寻找错误的原因.值得注意的是,如果学生在解题中,有一些蕴含创新思维的想法,教师应给予表扬和鼓励.总之,在评价中,教师应注意：既要正视学生的错误,又要肯定学生的创新思维.其二,评价语言须锤炼.具体有四个关键：一是用准确的语言评价,以使学生接受正确的信息；二是用富有情趣的语言评价,以营造和谐的课堂气氛；三是用具有启发性的语言评价,以引发学生思考；四是用独特的语言评价,以照顾学生的差异性.

教育不断发展,教学改革不停深化,教学理念推陈出新,因此,教师须在今后的教学中认真总结、注重思考和努力学习；既考虑教材,又关照学生；既深入讲解知识,又精心选择、加工知识；既设计有效的教学环节,又努力提升自己的专业水平.

（作者单位：江苏省淮安市涟水县外国语小学）

（责任编辑：梁金）

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