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关于平面设计方面论文范文素材,与毕业设计之相关论文格式范文
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摘 要：本文通过针对平面设计专业的毕业设计教学中存在的问题及缘由,提出个人所见.并分别从教师与学生两个方面对毕业设计教学进行探讨与分析.
关 键 词：毕业设计；创作；教学
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）29-0221-02
又是一年毕业时,在紧张、忙碌的毕业设计之后,迎来的是毕业季所带来的抑或兴喜,抑或迷茫的时节.回首数年来的毕业设计指导工作,心中总会泛起几分惆怅,几分欣慰.面对学生们的成长经历,笔者发现毕业设计这段时间,师生们的朝夕相处,从相互熟悉到相互信任的情感交融对学生们的成长有着魔力的作用.在整个毕业设计的指导期间,师生们经过一起探索,相互激励,共同创造的作品的交流,实现真正意义上的教学互动.学生们主动思考,教师们以平等探索者的身份积极参与,正如哲学家邓晓芒先生所说：“教育绝不是一种片面的技巧,而是两个灵魂之间的吸引和碰撞,是两者发自内心的需要”.尽管我们的毕业设计还有许多的遗憾.但是,作为师者,很希望通过毕业设计的努力,可以在思想上让学生们有信心地面对社会的竞争.在此,笔者结合个人的指导经历进行总结,期望对提高毕业设计质量作一些探讨.
首先,探讨的是毕业设计中存在的一些问题.
1、误读设计中的艺术性,将艺术性等同于装饰性.
强调设计的艺术性是现代艺术设计发展的普遍要求,作为学院派的毕业设计,艺术性的要求更甚.艺术性意味着个性的充分展示,意味着画面具有强烈的形式感,艺术性的设计在于强调多元性和设计家个性,给观者不同于市场上低劣熟悉的版式.但“艺术”不等于装饰,“个性”不等于无序.在实践中,学生往往简单地将图片信息和文字信息进行装饰性的布置,五花八门的字体,横七竖八的放置在图片的周围,唯恐画面有一处是“空白”.空间就是这样被装饰着.仿佛到了一个装满杂物的房间,没有了落脚的地方.很遗憾,在毕业设计的时候笔者还在强调本该在平时专业课程就该解决的问题.但它就是存在着,不可忽视!
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2、漠视尺寸的概念.
尺寸代表的是比例关系,是一种理性思维的传达.学生在设计工作的开始总是习惯于A4这一种比例关系.例如,在书籍设计或者是画册设计中,很少有同学会注意到开本、比例等的问题,大抵源于我们对设计还停留在“感觉”之类的评价.作为一名设计师,我们需要具备客观的视觉经验,建立起理性思维基础,掌握视觉的生理学规律.虽然设计是源于艺术,但是也有别于艺术形式.尺寸、比例的观点不仅仅可以帮助我们建立秩序和节奏、韵律之感,而且是理性思维的素质培养.这很重要!
3、忽视整体的系统性.
也许在平时教学中,对整体性就认识不足,这是因为平时的练习就存在着“个体性”,例如,在书籍设计中,平时作业实践局限于封面这个方寸之地,缺乏对书籍整体设计的有机系统性进行练习.但是在毕业设计意识中,设计的概念就会由单纯的封面设计发展到整合内容、材料、版式等一系列书籍因素的整体设计.所以,毕业设计中的书籍设计或画册设计应尽快从单纯封面设计的误区中走出来,进入有机整体设计.一本好的书籍设计或画册就像一首具有音律的乐曲,画面节奏在“起、承、转、合”之间拥有了节奏.读者在翻阅图书的时候亦会体验到这种音乐的节奏.
4、盲从“国际”.
我们不能否认,目前很大一部分的设计审美还在屈从于“西化”.东西方文化的差异,导致设计在很多方面还在模仿西方的模式,以招贴为例,许多学生尽量避免使用汉字做主题语,问其原因,答案多为：英文字体看着比汉字时尚、高端、大气.究其原因还是学生们过分依赖电脑排版的字体带来的方便,没有从设计的根本来看待自己的作品,同时也反映出同学们盲从所谓潮流.既适应潮流,又引导潮流,尽快从屈从“国际”的误区中走出来,提高中国设计的文化品位,这是一个亟待解决的问题.
其次,探讨的是在毕业设计中为师者,该如何做?上述种种问题,在很大程度上是可能是教育体制的问题.学校的扩招带来的大量的艺考生源,其中不乏因为“投机”而来的速成生.为了上大学的梦想进行了为期不到几个月的艺考培训,在类似“流水线”作业的培训中,不管思想,只管技能的训练中,怎么可能让这些“填鸭式”教学成长起来的学生去适应一个讲究宽松、自由的大学教学环境?又怎么能够希望他们迅速成长呢?艺术的领悟岂是课堂上能够解决的呢?牢骚满腹也罢,痛心疾首也罢,都不能解决目前的境况,静下心来,仔细思考.一味的抱怨也于事无补.面对这种情况,作为传到授业解惑的师者应该转变自己的思想以适应新的教学环境.对此笔者在此做如下阐述：
1、美感切入法.在毕业设计中,如果把美的理念融入到设计思想中去,从美感这个切入点展开思维,并产生一种要求,要求学生们必须学会从生活实践中收集、分析、归纳一切美的信息,并将此升华为理念层次的美,并以这种美感来指导毕业设计.创造形式的美,可以帮助他们建立版式的要求；理念之美,可以帮助他们塑造主题的理念与行为.总之,美是设计的灵魂,要塑造形式之美,就要选准这个时代“美”的切入点.
2、求异法.所谓设计的“创新”就是“求异”的过程.创造性思维必然是旧思维“异化”的结果,因此,毕业设计的一个形式化特征就表现为求异性.求异的方法是否有效,关键是学生们在针对同一主题,是否做到了海量收集,只有经过前期大量的收集工作,才会对主题进行有效地对比分析,进而归纳属于自己的观点,才会产生一条与众不同的新思路,构思出别具一格的毕业设计.
3、问题归纳启示法.面对毕业设计的选题时,同学们往往会发出这样的疑问：我该做什么?在回答类似这样的问题,一般笔者也相应提出总计为7W问题,即：（1）When什么时候?（2）Where什么地方?（3）Who谁?（4）Whom为谁?（5）What什么?（6）Why为什么?（7）How怎样去做?这是一种条理性清晰、逻辑性极强的思维方法.这种方法运用十分广泛,无论我们碰到什么难题,都可以通过问题法来理顺思路,找到问题的症结,发现解决问题的通路.在毕业设计中,每个问题的提出就是一个思路的发展点,继而可以在此进行思考、创作.百试不爽!说一千,道一万.作为教师,在毕业设计这个阶段,我们只是作为启发者,而非命令者,要尊重学生的兴趣,激发学生的创造力.最后,探讨的是,作为学生,毕业设计你准备好了吗?
1、夯实基础知识,迫在眉睫.
大学专业课程一般是从点、线、面的认识开始,学习掌握平面构成、色彩构成、立体构成、透视学等基础.这些课程的因为具有极大的抽象性,不容易被刚刚脱离了
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