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繁重的、机械的艺考模式的学生所接受,没有一定的美学知识体系和实践的学生,面对从复杂的审美认知抽象而来的理论将会一筹莫展.所以,很多学生也不会下足够的功夫来潜心学习这些至关重要的基础理论,甚至抱怨学习这些有何用.错误的认识导致错误的行为,四年的大学生活即将结束,可是依然有种脑袋空空的感觉,这就是典型的基础不稳的现象.所以,在毕业设计的时候,再重新认识这些曾经的基础知识,这个阶段也许是一个持续且长期的过程,也是一个从“不知”到“一知半解”的解惑过程,在这个阶段中,有时困惑、有时欣喜,只有坚持不懈的学习才会对设计整个运转流程逐渐掌握,开始向成熟设计师迈进.2、专业技能
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第一,就是动手能力,“艺术劳动首先是一种诚恳的手工劳动”.1998澳大利亚工业设计顾问委员会调查结果,设计专业毕业生应具备的10项技能第一位就是：“应有优秀的草图和徒手作画的能力,作为设计者应具备快而不拘谨的视觉图形表达能力,绘画艺术是设计的源泉,设计草图是思想的纸面形式,我们有理由相信,绘画是平面设计的基础,平面设计的设计的基础!”手绘有着一般图像所达不到的效果,我们利用照片的细节、个性、场景等特征来完成对某件事物的写实性叙述,但是最能表现设计师的专业素养,还是手绘能力的体现.它是一种设计师必备的能力,电脑永远也不会取代人类的智慧.
第二,真的会用设计软件吗?我们可以利用软件将照片处理的非常完美.利用“退底、合成、影调、质感与特效等”PS技巧,把图片进行更艺术的处理而达到可能事先未先想到的效果.但是,值得提醒学生们的是：一味追求PS的绚烂的特技效果,不是真正意义上掌握软件.一个成熟的设计,可能很少使用到PS中的特技效果,更多的是对图片的色调调整,例如：如何得到理想的锐化效果?这就需要知道一个功能的参数值――半径（Radius）：它用来决定作边沿强调的像素点的宽度,如果半径值为1,则从亮到暗的整个宽度是两个像素,如果半径值为2,则边沿两边各有两个像素点,那么从亮到暗的整个宽度是4个象素.半径越大,细节的差别也清晰,但同时会产生光晕.很多同学在学习PS的时候会忽视这些功能的学习,这是片面地学习.
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第三,最好提高自身的审美知识体系.在加强了设计的动手能力和表现能力之后,便是一个伴随一生的学习体系――审美能力.它是构建一个设计师个性的灵魂所在.文人常说：“先修其形,后练其品”.就是在说明：一个设计师的艺术修养决定了他的艺术作品.
文章至此,也是尾声,笔者套用代福平在《艺术设计专业本科毕业设计教学的新定位》一文中的叙述作为结尾：“一个毕业设计,没有解决实际问题,却为我们生活的某一方面悬设了理想性远景,这不正是改造现实的第一步吗?一个毕业设计,没有照抄照搬中外文献,却为人们提供了一种独特的创意,这不正是艺术的永恒魅力吗?一个毕业设计,经过了对未知艰苦的探索,最终却失败了,这种失败不是和成功一样有价值吗?没有对失败的宽容和尊敬,就不可能推动创造.想让年轻的艺术类学生像申报科学研究项目那样列出技术路线、研究进度和最终成果并加以考核,就把艺术设计创新过程中的不确定性、非逻辑性这些重要因素抹杀了.即使硬让学生这样做,他们也知道这些命令化、程式化、行政化的东西与促进他们的创新无关,反倒是一种累赘,只能敷衍.即将毕业的学生,在尚未迈出校门就学会了敷衍,这实在令人堪忧.这种现象必须改变,因此要重新认识毕业设计的理念定位.大学不是工厂、农场和市场,它同现实的工业、农业、商业保持了一段距离.大学生的成长需要这个距离,如同黑格尔在柏林大学的开讲辞中所说：‘生命在这时还没有被束缚于迫切需要的整套狭隘目的,并且自身能有从事淡泊名利的科学工作的自由.’”
参考文献：
[1]邓晓芒.徜徉在思想的密林里[M].济南：山东友谊出版社,2005：227-238.
[2]郅敏.艺术,首先是一种诚恳的技术劳动[J].装饰,1999（5）.
[3]代福平.艺术设计专业本科毕业设计教学的新定位[J].纺织教育,2011（4）.
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