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职业教育类论文例文,与中等职业学校文化基础课程改革相关论文怎么写

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《国家中长期教育改革和规划纲要》指出,要大力发展职业教育,“着力培养学生的职业道德,职业技能和就业创业

职业教育类论文例文能力”.国家对于中等职业学校毕业生应该具备综合素质,不仅要有专门的技能,正确的人生观,价值观,还要有与时俱进,不断发展,继续学习的能力和创新精神.现实中社会上对中职学校毕业的学生在职业道德素养和基本科学文化素质方面的评价却并不理想.在教学中老师们也经常觉得,教学内容比较陈旧,教学模式比较呆板,学生不愿意学,师生都处在痛苦的状态中.这些中职教学中的矛盾状态反映出中职学校的课程体系亟待优化.

一、中职教育文化基础课程设计的现状及问题

(一)中职学校文化基础课程的类型

中职学校文化基础课程的任务是,提高其科学文化素养,打好学习专业知识、掌握职业技能和接受继续教育的基础.文化基础课程的必修内容应达到国家规定的基本标准[1].中职学校文化基础课存在以下问题：

基础课程内容普教色彩浓厚,没有突出职业道德教育和创业教育的内容.文化基础课、专业课、实践课没有形成有机整体,文化基础课程与专业课程脱节.中等职业学校学生一般是经过重点高中或普通高中筛选后进入职中,缺乏良好的学习动机,对现有的教学大纲、教材以及上课的方法,感到很难适应[2].面对学生的这种现状,继续沿用在普通中学学科课程的设计方式,势必导致学生厌学的情况出现.

(二)中职学校文化基础课程的比重

2009年发布的《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》规定,公共基础课程学时一般占总学时的三分之一,累计总学时约为一学年.允许不同地区、不同学校、不同专业根据人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整,上下浮动,但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时.实际开设课程的时候,中职学校文化基础课程的比例普遍要比国家规定的要小.这与知识经济时代对人才综合素质的要求不相一致.

(三)中职学校文化基础课程的教学模式

我国现行的职教课程模式,实施的是“学科中心”的三段式课程体系,文化基础课为专业基础课服务,专业基础课为专业实践课服务.这种体系有利于学生掌握系统知识,但缺陷是不符合学生的认知特点和心理水平和课程内容本身在知识经济时代进行的变革,不能适应学生综合素质培养的和个性发展的需求.

二、中职教育文化基础课程改革的建议

文化课课程设置应体现全面素质教育的要求

课程目标应体现以下特性：一是全面发展性.文化基础课既不是单纯的与文化基础课程改革研究知识传授,也不是单纯的技能训练,而是文化素质的全面培养.二是和谐发展性,即文化素质的“三基”与素养的和谐发展,人文素质和科学素质的和谐发展.三是基础性,即专业学习的基础,职业能力的基础,可持续发展能力的基础,人文和科学素质的基础.课程设计要以扩展文化素质为目的,并保持“三基”培养的连续性,要加强有关现代社会职业知识的教育,扩展计算机、外语、母语的应用能力,强化自主学习能力和创业能力的培养.提高人文素养和科学素养课程的基础性和通识性,它既有专业性内容,又跨越专业的限制,能领会超越专业内容的通识性道理[3].

职业教育学术论文撰写与发表
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开发校本基础课程,适应当地生活环境

在职业教育实践中,只有不断地开发新课程,改造旧课程,才能使学校培养的人才质量规格与相应职业岗位的需求相匹配.校本课程开发能凸显学校的办学特色,有利于教育质量的提高[4].中职学校文化基础课程校本课程开发要符合两个原则：一是课程内容要为学生就业和创业服务；二是校本课程开发所占比重不能过高.

（三）以能力为本位,以实践为导向,改革文化基础课程的教学方法和教学材料,提倡课堂的多样化

联合国教科文组织第十八届大会指出,“在技术与职业教育的所有方面,学习的方法与学习的内容在教学与学习的过程中具有同等重要性.所有形式的技术与职业教育都应以学习者的需求为导向并能激发学习者,因此,文化基础课教学必须以实践活动为导向,引导学生参加校内校外的各种实践.实践内容不仅要与学生日常学习、生活实际相结合,更要与社会及地域经济实际相结合.由于文化素质是与职业基本技能相整合的,因此,实践活动要注意与职业技术工作实际相结合,力求在实际运用或与职业工作环境相同的情境中,通过具体操练,掌握基本技能[5].

中等职业学校文化基础课程改革参考属性评定
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（四）基础课程科目设置加大“人格本位”课程的设计

纵观世界职业教育课程发展的不同模式,不难发现,学习化社会呼唤“人格本位”课程意识.“学习化社会”强调个体的“学习机会”,反映在职业教育领域则要格外关注劳动者的职业素质.职业教育课程发展的重心从适应经济、社会发展逐渐转向培养“高素质劳动者”,从传统的职业技能培养转向“人格力量”和基础学力的培养[6].

三、结语

英国哲学家、教育家和数学家怀特海曾说：“没有充分普通教育的技术教育不能称之为技术教育.”现代社会,经济的高速发展,社会的急剧变革,对即将进入社会的中职学生来说,既是挑战,也是机遇,但要真正面对挑战,抓住机遇,就必须要有适应社会发展的综合素质.要培养出学生的综合素质就要对文化基础课程进行持续不断的改革,这种改革除了借鉴普教中课程改革的思想和技术,更为重要的是,学校的课程领导者们在进行课程设计时,必须融入能力本位思想,既以培养学生“从事某种职业工作应具备的能力”为主要教育内容,在教学中渗透职业素养教育,通过课程的培养目标、课程设置、课程模式、教学内容与教材、教学方法与手段等层面上的改革,真正起到文化课在中职人才培养中的基础作用,从而全面实现职业教育的培养目标.

[参考文献]

[1]关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（2000）[EB].http：//wenku.baidu./view/0c3bc00976c66137ee0619cb.

[2]刘一欣.论中等职业教育课程与教学改革[J].重庆教育学院学报,2007（7）

[3][5]张萍.高职人才培养模式与文化基础课程改革研究[D].甘肃：西北师范大学,2005

[4]孙景余.论职业学校校本课程开发[J].河北职业技术师范学院学报（社会科学版）,2002（6）

[6]马庆发.职业教育课程发展的模式[J].职教通讯,2006（6）

（作者单位：顺德中专技工学校,广东佛山528300）

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