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随着学前教育在国家教育中的不断重视,而学前教育的规模在高职院校中也日益壮大.作为培养优秀幼儿园教师的基地,学前教育的美术教学是不可忽视的.而幼儿美术教学重要的是如何引导孩子们在绘画中找到自己的乐趣,在绘画中发现美,认识美,展现美.我总结了十多年从事学前美术教育的经验,谈谈学前教育中幼儿美术教育的有效措施和方法.

一、打好美术知识与技能的根基

在美术活动中,常常会出现这样的现象：幼儿有很强的创作欲望,但由于缺乏一定的技能,幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块表现,简单的符号来表达,在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望.所以,打好幼儿美术知识与技能的根基不是美术教育的目的,是幼儿进行美术表现的重要工具.

儿童美术教学大体分为两大类,一是绘画,二是手工.美术教学中手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它包括：粘贴、印画、泥塑、折纸、泥工、雕刻、剪纸、编织等.那么,怎么才能有效的引导幼儿进行手工制作呢?

1、教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境.

2、在开展剪纸教学活动中,首先在教室内布置好剪纸环境,这对开发幼儿剪纸&

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3、提供多种材料,引导幼儿进行联想.

让幼儿根据自己的意图选择材料,充分发挥想象力,构思出多种制作方案.

4、手工制作中所需要表象的积累.

教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆.如指导幼儿对一只动物的形象进行分析,教师可启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的?头是什么样?耳朵是什么形状?尾巴是长的还是短的等

5、根据儿童不同的年龄特征,提供练习机会,锻炼幼儿手脑的灵活性.注意训练手的灵活性,从分布练习到整体练习.

6、手工制作与绘画的有机结合

在手工制作中添加绘画,可以增添画面的装饰感并且可以激发幼儿手工制作的强烈兴趣.例如,学生在一幅风景画面上,制作出立体的蝴蝶、小鸟,再根据整个画面的需要,图上艳丽的颜色.这不仅增强了作品的表现力,而且开拓了幼儿的探索力和创造力.

二、幼儿园美术活动的游戏化

游戏是幼儿的基本活动.所以,每一个活动应充分考虑到游戏与教学的有效结合,让幼儿在学中玩,在玩中学,寓教于乐,达到游戏和教育的双重目的.

1、美术材料的多样选择

以往的绘画工具仅限于水彩笔、油画棒等,这些材料色彩艳丽,易掌握,但是材料很单一.不妨尝试下边简单易得的工具,如我们把卡纸换成光面的挂历纸或者有机理效果的皱纹纸,美术材料的多样性不仅增加了绘画的形式,而且满足了幼儿的好奇心和创造力.

2、美术环境的创设.

3、在美术活动中培养孩子的观察力是极为重要的.例如,让幼儿观察春夏秋冬的变化,可以拿来一盆植物,让幼儿通过自己的观察,看看植物在四季中是如何变化的.

4、让幼儿在游戏中进行美术活动.

幼儿喜欢游戏,怎样把美术教育与游戏相结合呢?例如,折纸示意图幼儿不容易理解,我就以“我是示意图”的形式,向幼儿介绍几种常见的折叠符号和幼儿一起去认识,以游戏的方式可以更好地激发幼儿的兴趣和热情.

三、适当的激励,促进儿童自我意识的提升

俗话说：“好孩子是夸出来的”.夸奖也是一种教育,在夸奖中孩子会树立信心,提升孩子的自我意识.那么,如何夸孩子呢?怎样做才是有效的鼓励教育?

1、多种鼓励相结合.

语言鼓励.如“你真棒”“你真聪明”,当孩子十分希望自己被他人认可的时候,这样的语言很奏效,它会让孩子信心倍增.动作鼓励.如点头微笑,有时候发自内心的微笑也是一种认可,孩子在有挫败感的时候,老师的一个眼神或者微笑,同样是一种巨大的动力.实物鼓励.一块糖,一个小粘贴都是很好的奖品.在美术教育中,展示孩子的作品是重要的一部分.把孩子每个时期的作品展示出来,让孩子在比较中找到自己的差距,展览的同时满足了孩子的成就感.

2、帮助孩子制定激励目标.

教师给孩子制定激励目标时要注意该目标的可执行性,不要是空想或不切实际,否则会挫伤孩子的积极性和自信心,最好制定一些容易达到的目标,然后循序渐进地增加难度.例如,让儿童临摹一些一笔完成的小动物图形,其中包含了简单的几何形体,孩子多加练习都可以顺利完成.孩子达到老师规定的目标后,再稍微给孩子增加难度,这样符合实际的教学目标,会让孩子容易达到,并且让他们懂得没有随便取得成功的道理.

3、强化孩子的自我意识

自我激励是不依靠外部赏识,是孩子对自己的肯定、鼓励和表扬.这要求教师对孩子进行潜移默化的激励教育,在对孩子表扬时可有意识地将“我”改为“你”如“你又有了进步,我为你感到骄傲”改为“你为今天的进步一定付出了很多努力,你会为自己感到骄傲.”久而久之,孩子会内心承认自己,并且领悟到努力后获得的成功是最好的奖品.

四、激发幼儿的美术创想,拓展教学思路

儿童的创想是其认知和智慧发展的重要方面,与其人格的健康发展密切相关.教育工作者如何开发幼儿的潜能,激发幼儿的潜质呢?

1、提供多样的材料,创造幼儿创想的条件

在美术活动中可以利用材料色形的不同,激发孩子的想象.回归生活的材料有着各自的属性特点.例如,教师收集大小不一的纸盒,在老师的启发下孩子把纸盒的六个面里随意涂抹装饰,然后把每个孩子的纸盒随意排列,通过排列的小盒图案,可以让孩子编成连环画等.每更换一个面,都会有无数个小故事.孩子不仅在活动中锻炼了绘画能力,还锻炼了语言的表达能力.

2、亲密有趣的师生、亲子互动,创设幼儿的创想氛围

孩子都有自我表现和表达的欲望,他们不仅用语言,也用艺术手段,用自己的作品来表达自我的感受和体验.例如,在美术活动中,我设计了“魔术绘画”,利用油画棒不溶于水的特性作画,引导学生画出不同季节的公园一角,要求用同种颜色的纸和油画棒来绘制.同一种颜色的笔画在相同颜色的纸上看不出画的线条,似乎什么都没有,但是通过老师图上鲜艳的水粉颜料,画面就清晰可见了,产生了魔幻的感觉.孩子对绘画产生了极大的兴趣,基本技能通过独特的方式转化成了生动的课堂氛围.

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总而言之,在幼儿美术教育教学中,教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境,利用多种感官参与创作活动.要开拓幼儿的视野,丰富幼儿的感性认识,为幼儿提供丰富的材料,激发创作情趣,使幼儿扎扎实实的打好美术知识与技能的根基.学前教育的学生们在幼儿美术教育活动中谨记以上四点教学措施和方法,会对幼儿美术教学有很大的帮助.

（作者单位：襄阳职业技术学院人文艺术学院）

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