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艺术教育有关论文范文文献,与一方水土一方燕相关论文格式

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摘要：艺术教育作为一种素质教育,对大学生是不可或缺的.本文从利用地域文化资源,激发学生情感、提高人文素养,促进民族文化传承与发展,阐述了高校艺术教育必须从教学内容、教学形式、以及促成学生适应社会需求几方面实施,认为：开发地域文化课程,营造地域文化研究氛围,是艺术教育的途径之一.

关键词：高校；艺术教育；地域文化

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）03-0214-02

“一方水土养一方人,一方燕子衔一方泥.”大自然启示我们,凡为世间人,便摆脱不了地域性的限制,这就是地域的永恒魅力!塞北汉大气粗犷,江南人精明灵秀,燕赵多壮士,湖广出才子,川人敏辩,晋人善贾,概都是受其“地理”影响,“人文”熏陶形成的群体性格差异.而这种差异反映在“文化”上,便显象出精彩纷呈,各具特色的地域文化.它既是优秀中国传统文化的重要组成部分,又体现着各地人的独特价值观念和创新精神.

由此,地域文化是一个深刻而厚重的人文课题.古人云：“观乎天文,以察时变；观乎人文,以化成天下”.就是说,文化是关乎天文与人文的多维的促进天下的进步的要素.文化是人类实践积淀的成果,而文化的传承,很重要的就是通过教育和课程达成的.列夫托尔斯泰对艺术下了定义：“作者所体验过的感情感染了观众或听众,这就是艺术.”而教育则是一种“唤醒”.高校作为文化传播的前沿,其艺术教育不仅为了培养几位专业艺术家,继承和发扬文化传统更加重要.

一、地域文化与艺术教育密不可分

(一)艺术教育须以文化素养为基础

教育发展到一定规模和高度的情况下,应该更加注重把眼光放在挖掘教育本质性的东西上,近十年来的艺术教育,观念和体系发生了变化,艺术教育不是技巧技能,而是培养一种素质,倡导素质教育.素质教育的重要价值是认可人的全面成长的意义不亚于知识技能教育价值,这大大拓展了僵化的思维模式,从高校加强艺术文化的教育、增加文化和跨学科通识教育都显示了一种变化趋势,综合文化进入艺术学科教育视野,文化素养的迫切性要求加强,对艺术的认识上升,艺术教育是文化价值和艺术价值的显现,艺术是人必要的文化存在成为共识.艺术教育应先塑造文化人,要重塑健全的人格和高贵的精神.这使艺术文化的比重提升和价值认定日渐明显,更是从根本上通向艺术教育的终极目的.

(二)地域文化影响艺术风格与审美价值

著名收藏家和学者章用秀先生,著述《一代宗师李叔同》、《艺术大师李叔同与天津》.根据他多年的实地研究和考证指出,李叔同出身豪门,家学渊源,从小就饱读诗书,喜好旧诗词,遍临名帖碑文,广交文人雅士,奠定了深厚的民族传统文化的基础；李叔同“二十文章惊海内”的大师,集诗、词、书画、篆刻、音乐、戏剧、文学于一身,在多个领域开中华灿烂文化艺术之先河.这和他师从天津名士赵幼梅学词,从篆刻家唐敬岩学篆刻的早年熏陶是分不开的；李叔同开中国话剧运动的先河,是第一个向中国传播西方音乐的先驱者,非凡的艺术成就,和他从小生活在粮店后街这一天津经济的发源地的特殊氛围,天天看戏是分不开的；李叔同将西洋画法与中国传统美术融为一体.这与他从小学绘画扒破扇、没骨花卉不无关系,他的美术思想的基础也是在天津打下的.章先生著述中指出：要用历史唯物主义的观点看待李叔同的人生轨迹和生活轨迹,李叔同的成长和价值观的形成与天津地域有非常重要的关系.李叔同不是无源之水,无本之木,是从小在天津地域文化环境当中生活,受天津地域文化的深深影响才能在文化艺术上取得重大的成就.

大学艺术教育本科毕业论文怎么写
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(三)艺术教育发展离不开地域文化

文化艺术基因与地域文化有着无法割舍的血脉亲缘.青藏高原的嘹亮歌声、南国风情的丝竹弦乐、内蒙草原的弯弓大雕、江南水乡的小桥流水、雄伟壮阔的万里长城、典雅精致的江南林园,其特征是本土化、特色化.地域文化满足学生情感发展的需要,我们常说：“化信息为知识,化知识为智慧,化智慧为德性”,这里说的的“德性”就是经过内化而成德一种崇高的道德境界、一种隐藏在知识背后的深厚文化.

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艺术教育的作用具体表现在：（1）开启作为万物之灵的人的固有灵性,因为与艺术与美融合越多就越能感受到生命、生活中最微妙、最有趣味的部分；（2）活跃与完善人的思维能力,因为艺术审美可以同时开发人类大脑皮层的B、V两区的思维能力；（3）发挥人类在数百万年来进化过程中所形成的巨大潜力,即丰富的想象力、敏锐的感知力、深刻的理解力和非凡的创造力.所以说艺术教育的目的不应该是造就几位专业艺术家,而应当是培养一批有美感的国民,让学生们能够在平凡的学习、生活和工作生活中不断地认识美、发现美,也能够用平凡的事物来创造美、展示美,并使学生的内心情感得到和谐的发展,用一种积极的、乐观的态度去面对生活、把握人生.淡化了以往知识教育、技能教育,重视培养学生自我思考、自我设计、自我选择的能力,从技能的培养转向全人的塑造.千百年来,正是不同的地域文化交流碰撞,才汇聚成博大精深的华夏文明大河.一方水土养育一方人.正是基于此理念,艺术教育能激发地域人文的自豪感和个体的使命感.就江苏说,江苏文化富有鲜明的历史个性,这种个性最为深刻的思想表现就是江苏文化充溢着深厚的人文精神,“谦和礼让”、“关注民生”、“先忧后乐”以及“天下兴亡,匹夫有责”等,则为其间显著的特征.江苏人文精神是历史形成的,其合理内核与思想精华,在今天就值得江苏的大学生继承和发扬.

三、传承和弘扬民族和地域文化是艺术教育的责任

地域文化中,凝聚着丰富的艺术教育资源.地域文化经过多少代人的淘汰、筛选、积淀,影响到现在的大多是精髓,这种文化影响范围之广；包含面之大；个性之显明是任何教材都无可比拟的.地域文化中优美的山川形胜、初民的文明、古邑的萌芽、丰富的历史文化遗存、精巧天成的园林、璀璨的文化与学术、富有地方特色的曲艺、精美绝伦的工艺及制作、名刹古寺、独具特色的民俗,闻名于世的地方菜肴、风味小吃、土特产品历史名人、精博典藏等.把这些纳入艺术课程内容教材,深入了解把握地域历史文化发展脉络,研究探索地域文化特色,学习弘扬历史人文精神,是新时代文化建设的根本途径.国际教育成就评价协会主席、教育家托斯顿胡森认为：“第三世界国家大学的课程通常都是依照欧洲人的模式依样画葫芦.这种‘欧洲中心式’的体制一直阻碍了发展中国家的大学发挥自身的创造性,阻碍了他们寻求自己的文化根源.”所以高校教育在发展改革中应采