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音乐教育有关论文例文,与小学音乐教育的育人教学相关论文摘要怎么写
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苏联的苏霍姆林斯基说过：“音乐教育,不是培养音乐家,而首先是培养人.”音乐教育从本质上说是一项塑造“人”的工程.音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径,能有效地丰富学生的精神生活,促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长.音乐教育对人深层次素质的滋养与开发,是其他任何教育手段所难以企及的,更是无可替代的.在大力倡导素质教育的新形势下,音乐教育正可以以自然美、艺术美、社会美等内容进行审美知识、审美情趣、审美鉴赏、审美能力的教育,着力塑造学生的爱国情操,引导学生的道德行为,提高学生的审美能力,真正把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人.
一、学唱通俗高雅的音乐作品,塑造学生的爱国情操
鉴赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径.在平时的音乐教学中,注重尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验,不断激发学生听赏音乐的兴趣,积累感受与鉴赏音乐的经验.演唱是学生最容易接受和乐于参与的表现形式,重视和加强学唱教学,可以激发学生富有情感地歌唱,在歌唱表现中享受美的愉悦,受到美的熏陶.一首好的音乐作品,以鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表达情意,触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是巨大的.因此,在教学中常教唱一些思想性较强的时代歌曲比如《春天的故事》、《走进新时代》等等,既可以使学生在演唱中提高演唱水平,又能让他们在演唱中去认识人生、认识世界、认识真善美.又如《大刀进行曲》、《游击队歌》,这些在中华民族自立自强、不懈奋斗的艰难历程中形成的革命歌曲,给人震撼,催人奋进.这些音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和颂歌,将会激励新一代青少年为实现祖国的繁荣富强和中华民族的伟大复兴而努力学习.
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二、丰富多种多样的教学内容,引导学生的道德行为
音乐教育以它特有的教学内容,受到广大同学们的喜爱,也使同学们在生动形象的教学中,受到教育,得到锻炼,形成良好的道德行为.在音乐教学中,可以通过合唱、器乐训练等多种生动形象的教学方法,来培养引导学生的道德行为.校园艺术节作为音乐的第二课堂,能满足学生好动、求乐、爱美的要求.在今年的学校校园艺术节上,我负责编排一组合唱贝多芬的《欢乐颂》并乐队伴奏.编排这个节目要求学生严格听从指挥,顾全大局,兼顾整体,让学生深刻体会美妙的音乐需要共同努力才能完成,从而
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三、创造生动形象的教学方式,提高学生的审美能力
创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义.音乐又是创造性最强的艺术之一,创造对于音乐教育的价值,正越来越成为广大音乐教育工作者的共识.切实做好音乐教育教学的创造工作,就可能发挥音乐教育的审美育人作用.世界上著名的音乐教学法和音乐教育家,都十分重视音乐创造教学.比如,为创新音乐教学,我们组织排练《三个和尚》的音乐剧.音乐教育教学的创造体现在,音乐教师按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐教学情境,即一幅拥有山、寺庙、和尚的生动画面.师生在美妙的音乐教学情境中,触景生情在情感共振中,获得审美情感体验,提升学生审美能力.体现在,在参与活动的过程中,学生充分发挥想像力和创造力,用自己喜爱的形式创作表现《三个和尚》的意境,并对音源有一个新的认识,真正体会生活是音乐的源泉；体现在,音乐教师在教学中掌握形象性、趣味性、愉快性原则,让学生对《三个和尚》的音乐剧产生浓厚的兴趣,使“要他唱”变为“他要唱”,使“唱得多”变为“唱得好”,使“苦学”变为“乐学”,真正体现“乐（音乐）”即是乐（快乐）的至理,让他们在自觉主动的参与音乐审美活动和音乐学习；体现在,音乐教师在音乐教育中,把握情感性原则,不时点燃学生的情感火花,使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境,培育审美的意念,提高审美的能力.
总之,人需要音乐,培养人的教育也需要音乐.从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”,到近代中国有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学课之一,都说明了我们先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能.因此,作为从事音乐教育的工作者,应以育人为宗旨,以美育为目标,以审美为核心,把审美教育渗透在各个不同的教学领域中,通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富学生的审美情感,发展学生的审美想象,深学生的审美理解,在效提高学生的审美能力,从而达到全面育人的目的.
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