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关于赏识教育方面论文例文,与赏识教育在舞蹈教学中的运用相关论文答辩

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摘要：美国著名心理学家威廉.詹姆斯曾说过：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重.”希望得到他人的尊重和赞美,是人内心深处的一种愿望.赏识教育就是通过激励表扬的手段,肯定学生的优点、长处,鼓励她们不断追求成功.在师范的舞蹈教学中要充分利用赏识教育来提高教学效果,不断培养舞蹈骨干.师范生大多来自农村,舞蹈基础差,加之年龄都在17―20岁之间,骨骼发育趋于成熟,在学习中大多数学生对自己的舞蹈基础缺乏信心,对舞蹈学习缺乏兴趣,对舞蹈动作演绎困难,这时教育工作者就必须对受教育的对象学会信任,尊重、理解、激励、提醒,将赏识教育融入到舞蹈教学中,以提高学生的学习兴趣,从而促进她们不断追求成功.

关键词：舞蹈教育；赏识教育；学生

舞蹈教学是一门培养独特技术的教育,它的确有很多与众不同之处,需要更苛刻,更专业化.严格是需要的,但严格不等于冷酷无情.如果我们在舞蹈教学中较好的融入赏识教育,调节好学生的情绪,调动起学生学习的积极性,提高她们的学习兴趣,那么将会看到学生可喜的进步,收到意想不到的教学效果.那么如何在舞蹈教学中更好的运用赏识教育呢?本人将从赏识教育的原则谈谈自己的观点.

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一、信任学生

赏识教育职称论文撰写技巧
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信任学生是赏识教育的原则之一.在舞蹈教

关于赏识教育方面论文例文学中,我们常常发现许多怯懦的学生,她们不敢回答问题,不敢进行表演,甚至不敢正眼望着老师.学生们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能,前者容易让孩子产生自卑心理,后者需要良好的环境才能激发出来.因此我们要充分信任她们,用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们.记得有一次,我在给学生们教授民族舞时,想请一个学生上来做示范动作,我注意到小红平时比较怯懦,不敢表现自己,这次我就有意点名让她上来示范.可是,底下的同学就在窃窃私语,觉得小红不能做好那个动作,干脆有人说：“她不能做那个动作.”可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己.我用赏识的目光、信任的眼神来激励她,在我的鼓励和领舞下,她完成了这个动作.这时候,我就对孩子们说：“同学们,小红同学今天终于大胆站上舞台了,我们为他的进步感到自豪,掌声鼓励.至此,我发现,小红在一天天进步,慢慢的敢于表现自己了.

二、尊重学生

赏识是一种尊重,运用赏识教育就要学会尊重孩子.在舞蹈教学中,如果老师仅做到信任学生,不注意尊重学生,单有居高临下的信任是苍白无力的,是不被学生认可的.尊重孩子,首先要学会倾听孩子说话,在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现.在实施舞蹈教学中,善于尊重和理解将会收到意想不到的教学效果.教师与学生之间相互尊重,相互理解,老师经常听取学生对教学的建议,耐心询问他们完成动作时的感受,大胆尝试让学生创编舞蹈,让她们当小老师,这样可以培养她们的自信心,培养他们的舞蹈创编能力.当学生们得到老师的尊重、信任后,他们从中也学会了懂得怎样尊重他人,老师也将得到更深层次的尊重.学生就会在这种愉快的教学环境中成长.

三、理解学生

理解学生是赏识教育的主要表现.理解即换位思考,在信任和尊重的基础上,想学生之所想,急学生之所急.站在学生的角度去想问题,有许多问题,本来老师想不通的,换位后,问题就迎刃而解了,这是理解的作用.就拿舞蹈教学中的劈叉来说吧.劈叉的姿势要求腰杆挺直,两腿成180°贴着地面,这对于17-20岁的师范生来说,绝对是个挑战.因为他们骨骼基本发育成熟,要想在短时间内完美的完成这个动作的确是件难事.如果这时老师想着自己也是花了很多时间才能完成这个动作,那么有些问题也就迎刃而解了.

四、激励学生

激励分为正向激励和负向激励两种,我认为舞蹈教学中应以正向激励为主.表扬孩子,告诉孩子怎样去做,为孩子指明方向.如：我常在学生回答问题或表演后,挖掘他们的闪光点,赞赏地说“你跳得真棒!如果表情再丰富,动作再流畅一点就更好了”等.这时,学生们在得到老师认可的同时,也知道自己的缺点,这样有利于她们的改正.若对学生负向激励,比如“你旋转像是喝醉了酒一样”、“你来跳舞老天真是瞎了眼”等,这些不仅严重打击了学生的自尊心,降低了她们对于舞蹈的学习兴趣,而且对于她们以后的发展和人格的培养都是一个阴影.因此,我觉得舞蹈教学中还是要以正向激励为主.

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五、宽容学生

宽容不等于放任,宽容意味着先接纳,后升华.世界上没有哪个人天生就会跳舞,所以对于学生的一切应给予宽容.要学会在看到一个学生的错误动作时在心里默认到：“她是比别人慢些,但她最终会学会的.”老师内心的期待,终究能化作学生的行动.因为学生对老师的宽容和期待是敏感的,也是特别感激的.每个学生都希望自己不比别人慢,而宽容和期待给了学生鼓励,她肯定会用更积极的行动来回报.这就是宽容的效果.所以,老师在舞蹈教学中要学会宽容学生,给他们提供充足的进步空间和学习时间,这样学生也会一天天的取得进步.

六、提醒学生

学生们犯了错误,或者是哪个舞蹈动作错误的时候,老师应当给予学生适当的提醒,让学生有一定的心理体验,并产生自我改正的意识.学生犯错误是正常的.学习的过程就是不断犯错误的过程,学习是一种顿悟,犯错误不要紧,关键是犯错误后要会改正错误.老师如何让学生改正错误也是赏识教育的范畴,而提醒是改正错误的最有效方法.

提醒事实上就是教师们平时贯用的直接提出批评方法.但这里提到的批评不是过去教师居临下训斥式的批评,而是平等朋友式的批评.这种方式是多样化的,他既维护了学生的自尊心,同时又容易让学生们接受.比如,某个学生不会做某个动作时,你可以有意走在她面前示范,用眼神与她交流,或者让其留意做的好的同学是怎样做的.这样,无形的提醒会让学生更易接受,更易取得进步.

总之,在舞蹈教学中的赏识教育方法是多样化的.这不仅仅是表扬和鼓励,而是通过赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机；创造环境,以指明孩子发展方向；适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为,努力塑造健全人格,从而打造出二十一世纪的合格人才.

参考文献：

[1]周弘.教你如何赏识孩子[G]华语教学出版社（2001）.7

[2]蒙宁红.谈如何在音乐课堂教学中进行赏识教育[G]新世界出版社,2010版

[3]刘东.浅谈赏识教育[M]（2011）.6

作者简介：

曾小梅,女,（1980～）,四川简阳人,讲师,西华师范大学教育学院教师,主要从事高校钢琴、舞蹈教学与研究

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