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摘要：幼儿的舞蹈教学体系中舞蹈知识与舞蹈技能的传授能够促进儿童智力与身体素质的发展,同时能够加强儿童的身体素质,教学的主要目的是培养儿童的艺术审美意识和情趣,提升儿童的思想道德品质与文化涵养素质,因此可知,加强儿童的民族舞蹈教育和活动是十分有必要的.

关键词：幼儿舞蹈教学；教学目的；教学重点

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）03-0229-02

民族舞蹈是我国各地民族物质文明与精神文明发展的结晶与直接创作,在民族群众中的传承发展至今成为一种舞蹈形式,民族艺术在我国的历史中占有一定的地位,通过对民族舞蹈的课程考级学习,在各类舞蹈艺术中,民间舞蹈是发展的源泉,没有继承学习就不会有发展壮大,民间舞蹈的观赏极具艺术文化内涵,既可以让孩子们满足名族文化的了解与认知,又可以培养孩子们的审美要求.因此,从小开始加强孩子的舞蹈学习意识,将孩子们引入到民间舞蹈的发展中,已经成为一项十分重要的教育工作.

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一、幼儿民间舞蹈的教学目的

随着社会的进步发展,人们对物质文化与精神文化的需求不断的提高,舞蹈这门艺术被更多的大众群体所认识、接收与喜爱,各民族文化的文化底蕴深厚都是以载歌载舞显著,民间舞蹈中有的舞蹈的节奏强烈、豪迈奔放,有的舞蹈风趣乐观、极速的旋转动作效果让人眼花缭乱,有的舞蹈姿态优美、节奏轻快、凝重端庄,有的舞蹈雄壮有力、节奏激昂、洒脱奔放.舞蹈是一切艺术的先驱,是人类发展早期的本源性文化方式的传承,幼儿的舞蹈是将幼儿的身体动作、语言通过一定的戏剧表演与音乐方式反应幼儿的生活,幼儿舞蹈为幼儿的健康成长提供一个生动形象、感染力强易于幼儿接收的艺术表现形式.

1、民间舞蹈的普及能够促进儿童的智力发育.幼儿学习舞蹈较成人学习舞蹈,无论是目的、动机还是情感、态度方面都存在着很大的不同,幼儿在刚刚踏入舞蹈的教学中时,一般情况下,有难度的舞蹈技巧不会作为教学的重点内容,首选要培养的是将浓厚、持久的舞蹈兴趣作为舞蹈教学的首要任务,教师要特别注重对幼儿舞蹈感受力、兴趣的培养,让幼儿在舞蹈的第一步大胆的展现自己对舞蹈的真实情感.

2、民间舞蹈的普及能够增强儿童的身体素质.舞蹈是要经过提炼、组织、美化的一个过程,民间舞蹈更是需要将民族文化的内涵展现于变现出来,把握舞蹈的空间性、时间性与综合性的动态造型艺术,在民间舞蹈的众多构成要素中动作居于首要的位置,舞蹈动作时民间舞蹈的首要表现形式

幼儿舞蹈教育一般不会主张孤立的教授舞蹈的基本动作,在民间舞蹈的传授教学中,要选择适当的时机与方式进行舞蹈教育,不断的支持与引导儿童为实现自己的艺术表现而加强对舞蹈技能的学习锻炼,舞蹈教师要运用丰富的的舞蹈专业知识,准确地为儿童做示范动作、讲解精炼有趣的舞蹈知识起源,跳动幼儿的感知协调活动,使它们能够轻轻松松的学习舞蹈动作,并且能够在非常活跃、愉快的气氛下掌握舞蹈的多样性与变化性.

3、民间舞蹈的普及能够培养儿童的审美情趣.舞蹈是通过人体的动作、表情、姿态、情感以及内心的体验等多种生理与心理机能能够为儿童提供与建筑一个有利于儿童的审美意识、欣赏水平与空间创造,舞蹈的独特的魅力是一项寄教育与乐趣中的的教育方式,能够潜移默化的影响着孩子,通过舞蹈的具体形象增添孩子丰富多彩、与缤纷绚丽的世界,能够认识与感受世界的真善美,进而能够培养学生的感受美、追求美与欣赏能力.

4、民间舞蹈的普及能够提升儿童的道德品质.儿童的情感与意志力等非常的智力因素的培养使幼儿的关键因素,幼儿舞蹈具有一定的教育意义,教师在学习与游戏的过程当中能够帮助幼儿在轻松活泼的气氛中不断的提升道德教育品质,舞蹈教学是一门残酷的教育艺术,虽然会遇到一定的波折与困难,但是在一定程度上会增加幼儿坚强的的意志力、吃苦耐劳的精神、面对困难的勇气.同时,舞蹈是一项整体的艺术,表演方式往往是群体进行排练或者演出,要保证队形的整齐,动作的标准,这往往是衡量整体舞蹈的基本标准之一.通过教师的引导与教育,步调一致的加强训练,还可以培养孩子的纪律意识、主动的关心同伴、意识到团队的重要协作意识等良好的行为习惯.

二、幼儿民族舞蹈教育教学存在的误区

长期以来,幼儿园都受流行音乐的影响,民族舞蹈在教育教学过程中逐渐的受到冷落,幼儿园的舞蹈教学对于幼儿进行舞蹈的启蒙教育是一项非常重要的教育工工作内容,他不仅可以丰富幼儿的生活,还可以协调幼儿的身体动作,培养幼儿的审美能力,逐步的开发幼儿的思维能力与创造能力,是一项非常重要的途径,是实现萌发舞蹈教育感受的审美意识与审美欣赏能力,但是在教育活动中还存在着一些盲点与误区需要改进.

1、对教育环境营造的忽视,教学模式传统陈旧.幼儿在相对较差的教育环境中学习民间舞蹈,观察、学习、模仿的单纯模式,只是机械的接收和学习教室的舞蹈动作,往往忽视了民间舞蹈在教育环境中深厚的文化底蕴对幼儿的影响作用,使幼儿不能意识到民间舞蹈的独特艺术魅力.

2、在形式内容上格式化、程序化,缺乏一定的趣味性.由于幼儿教师的教育水平不高,一般舞蹈知识都停留在五六十年代的电影与电视介绍的框架里,没有对民间舞蹈进行深刻的研究与挖掘,动作的编排存在着格式化与程序化,舞蹈主题单一重复,缺乏一定的学习乐趣,对儿童学习兴趣的培养有很大的消极影响.

3、缺乏积极性、创造性、程序化的动作时幼儿的思维模式固定单一.幼儿在民间舞蹈的学习过程中,动作的单一致使他们对舞蹈的兴趣大大减弱,不能够将学习热情投入到舞蹈学习中来,严重缺乏自己对舞蹈的形象空间,没有一定的创新观念,不能够感受舞蹈带来的快乐.

4、舞蹈的创新意识禁锢,缺乏融会贯通的能力.幼儿在教学中只能适应音乐与舞蹈动作的内容,不能做到大胆的创新与联想,大多数老师对于民间舞蹈教学认识比较片面,不能够引领孩子将已学的舞蹈动作与舞蹈知识更好地融会贯通起来,形成错误的教学观念,不利于民间舞蹈在幼儿启蒙阶段的发展与培养.

三、幼儿民间舞蹈教学的教育政策

舞蹈感受力也是儿童学习舞蹈的基础之一,感受力可以通过对一些音乐作品进行欣赏来培养感受力,让幼儿饱满的学习体验、情感的夸张表现、舞蹈风格的手法表现都得到良好的教育,增加幼儿学习民间舞蹈的内在驱动力,展现出更加大胆、活泼的内心情感,同时不受形象的拘泥束缚,幼儿教学舞蹈的效果如何,教育政策是关键,以下是幼儿民间舞蹈教学的教育政策.

对幼儿园民族舞蹈教学问题的参考属性评定
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