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关于家庭教育论文例文,与谭虎:家庭教育是个体道德人格的奠基工程相关论文答辩

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得不错,但整体上数量不多,主要是通过家长学校与家长委员会这两个渠道来实现.家长委员会应该是和学校平等的教育主体,山东省和上海市嘉定区在这方面做得比较好,普遍建立家长委员会,并且形成一系列规章制度.家长委员会的工作是在教育部门的指导下进行的,不能干扰与影响学校的教育工作.从法律层面讲,家长委员会与学校是平等的教育主体.但是一旦出现矛盾,谁去仲裁、如何解决,这是一个问题,而且没有现存的法规依据.教育部规定家长委员会的工作由教育部门主导,符合我国国情与当前教育实际.家长可以通过家长委员会这个渠道了解、参与、支持、配合学校的教育工作,这是基础教育制度一个深刻的变革.现在学校教育遇到的很多难题,如择校、培优等都是学校教育鞭长莫及的领域,而且家庭教育与学校教育在教育理念、教育目标等方面实际上存在一定的反差,通过家长委员会这一渠道,学校可以向家长宣传素质教育理念,同时家长也可以反映其对学校教育的意见与要求,有些矛盾与纠纷就可以得到较好的解决.家长不但可以参与学校教育的一些活动,并且家庭的教育资源也可以为学校教育所用,如开设选修课、校外的实践活动等.家长参与的教育活动,对孩子的智能开发与社会性发展的意义不容低估.

家长学校是“三教”结合最基本的方式,目前我国各地在地域上覆盖面已经过半.但根据我们的调查,真正发挥作用的不多,只占10%左右,多数是形同虚设,形式主义比较严重.上海《文汇报》曾经刊登过一封家长的来信,指出上海的家长学校大多形同虚设,没有很好地发挥作用.和家长委员会类似,许多家长学校只是向家长通报孩子在学校的表现,如思想品德表现与学习成绩,希望得到家长的配合与支持.家长学校的办学宗旨、主要功能是向家长普及家庭教育的科学知识、指导家长的家庭教育实践、提高家庭教育的质量水平.它应是一个指导服务性机构,根据家长需要为家长提供知识与咨询服务,但是现在这一职能并没有得到很好的发挥.长期以来,我国一些专业机构、群众团体都在大力推进家长学校的发展,如全国妇联与中国家庭教育研究会、中国教育学会家庭教育专业委员会开展了许多学术活动,教育部关工委的“新时期我国家庭教育的特点、理念、方法研究”,中国儿童发展中心进行的“家庭教育的指导模式研究”等.如何通过办好家长学校这一模式促进家校合作,促进家校之间在教育理念与培养目标上互相认同、互相支持与互相配合,是我国基础教育深化改革的一个重要课题.所谓“问题学生”的产生,其实根子在家庭,表现在学校,危害在社会.所以说,我们必须把立德树人的根扎在家庭.

《中国教师》：目前家庭教育中存在众多问题,如侵犯儿童权利、一心望子成龙、盲目跟风培优等,那么作为家长,究竟该如何正确教育子女?

谭虎：家长该如何正确地教育子女,我认为首先要有正确的儿童观,把儿童当作“人”,不是一个物、材料与器具,他是一个独立的生命个体,尽管比较弱势.家长首先应该履行作为监护人的法定职责,尊重和保护孩子的基本权益,树立正确的教育态度、科学的教育行为与方法.如何指导家长正确教育孩子,有专家认为要坚持“一个中心、两个基本点”,即坚持儿童的道德人格发展这个中心,抓住尊重孩子的权利、提高家长的教育素养这两个基本点,这是有道理的.家长要尊重儿童的生存与发展权利,保护孩子的休息权、交往权、娱乐权、自主权、隐私权.儿童也是一个独立的“人”,有人的尊严与主体诉求,不应忽略.我国已经加入了联合国《儿童权利公约》,承诺保障儿童的基本权利.家长不管工作多忙,作为儿童的法定监护者,必须履行法定的监护与抚养义务.其实,亲子之间出现的矛盾与冲突,很多都是家长不尊重孩子导致的.例如,青春期的孩子都会拥有自己的小秘密,不想、不便或者不敢对父母说,家长就要给孩子一定的自由空间,避免出现一些不必要的亲子矛盾.

家长“望子成龙”、“望女成凤”的心情,我们是可以理解的,但是对于什么是“龙”是“凤”,如何“成龙”、“成凤”则比较模糊.孩子的发展应该是多样化与个性化的,个体差异性与好坏优劣是不能画等号的.只有适合的才是最好的,教育与发展都是这样.所以,家长与教师都应该寻找适合孩子的教育,而不是寻找适合教育的孩子,按照儿童的个性特点、认知规律与成长规律因势利导.家长和孩子之间在人格上应该是平等的,要学会通过平等沟通、协商、引导和表扬鼓励为主的方式,根据孩子的实际情况、个性特点、承受能力,给予适度的表扬、鼓励与批评.一般来说,家庭环境比较宽松、亲子关系比较融洽的家长都比较开明,能够理性地对待孩子成长当中的一些问题,能够让孩子保持愉快的心情、养成乐观的生活态度,这在孩子的发展过程中起着十分重要的促进作用.其实,每个人的起跑线都是不同的,发展方向与过程比发展速度更重要.家长一定要根据孩子的个性特点因材施教,不能跟风与盲从.

《中国教育》：独生子女家庭的家庭教育与拥有兄弟姐妹家庭的家庭教育,在教育方式与教育效果上,您认为较大的差异在什么地方?

谭虎：独生子女和那些拥有兄弟姐妹的孩子相比,比较常见的特征是自我中心突出,不大会关心别人,基本上不会将自己的东西与人分享,这是与家长的过度关爱与过度保护密切相关的.在独生子女家庭教育层面,我认为家长首先要让孩子养成勤劳的品质,孩子应该做、能够做的事情,要尽量让他自己去做,培养孩子自己动手的意识与习惯；其次,家长要培养孩子具有爱心、学会分享,从小就能在乎他人的利益、愿望与感受.假如孩子从小就不会关心他人、不会感动与感恩,这样的孩子会变得非常冷漠.尽管今后他可能在学业与事业上获得一些成功,但是很难得到社会的认可,幸福感也会很差.再次,家长要培养孩子社会交往的能力.我认为,一个人的社会能力往往比专业能力更重要,比如诚信、责任感、协调沟通能力、社会资源的整合能力等,对成才成功具有决定性作用.20世纪90年代中期,联合国21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》中提出“四个学会”的观点,即“学会学习”、“学会做事”、“学会合作”与“学会生存”,这对我国独生子女的家庭教育特别重要.家长还要让孩子学会面对挫折,经受挫折与痛苦的体验,培养独立与自信的精神,树立积极进取的人生态度.总之,对独生子女的教育要爱而有度、严而有格,真正让孩子快乐生活、自由成长、全面发展.《中国教师》：目前大部分家庭都是双职工家庭,陪伴孩子成长的时间较少,孩子基本上都是由爷爷奶奶来照顾,这就出现了隔代教育.您认为隔代教育对孩子的成长有哪些特别的影响?

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