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大学英语类有关论文范文集,与对我校今后大学英语教改的相关毕业设计论文

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本文主要讨论了在新形势下大学英语的教改之路,试图在通识英语和学术英语之间找到一个新的平衡点,并用分级教学的方式满足不同专业不同层次学术的英语学习需求.

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自从2003年国家教委启动大学英语教改以来,全国各类高校都针对各校的情况对大学英语教学改革进行了展开了不同程度的探索.我校作为西南地区普通高校,结合本校实际情况也进行了多媒体网络自主学习,分级教学,高密度教学等有益的探索.我校两江国际校区的建设已经如期启动,我们今后需要培养的将是具有国际化视野的高级人才.而明年即将迈入大学英语教改的第十个年头,我校大学英语教学改革能否适应我校学生的实际需求?我校大学英语教学改革下一步又将如何进行?

一、全国大学英语教改的情况

国家教委于2007年9月26日正式公布了《大学英语课程教学要求》.教学要求建议大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）.教学要求指出,大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件.

目前,不少东部发达地区的985及211院校已经取消了统一的大学英语课,改为英语选修课.其操作方式为,规定学生必选一定学分的英语类课程,学习内容由学生根据自身的定位和需求从开设的英语类选修课中自选.本市的不少高校也将大学英语教学的学分压缩,学习时间也由两年压缩为一年,第二年开设英语类后续选修课程.

对我校今后大学英语教改的参考属性评定
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二、当前我校大学外语教学的现状

根据教学要求和我校实际情况,我校投入了大量资金修建了大学英语自主学习中心；也进行了分级教学以满足不同层次学生的需求；目

大学英语类有关论文范文集前进行的是高密度教学,将两年的学习内容压缩到一年半的时间.

然而,尽管我校采取了多媒体网络自主学习,也进行了分级教学满足不同的学习需求,改变成以学生为中心的教学模式,学生们的英语学习热情也无法始终贯穿大学英语学习的两年时间.是什么原因导致了学生学习热情不高?带着这一问题,我们公共教学部对各院系的学生进行了不同形式的调查,他们的反馈如下：1.大学英语的内容和高中英语的内容无明显提高,有些内容难度甚至不如高中英语；2.大学生入学英语基础相差较大.不同院系不同学科（甚至同一班级）的学生对学习英语的期望差异也极大.而同一本教材让程度高的学生觉得学起来没劲而又让程度差的学生学起来吃力,最终导致这两类学生都厌学；3.不少学生认为大学英语的学习除了过大学英语四六级外,对于他们高年级的专业学习并没有实际意义,其结果是不仅是他们不想上中国老师的英语课,就是外教的英语课也兴致不高.

三、我校下一步大学英语教改的方向

1、我校作为西部地区的普通理工类高校,其学生生源不同于东部重点高校.不少西南地区农村学生的基本英语技能极其匮乏,而占大部分的普通学生也需要提高他们的英语综合应用技能,而少数拔尖学生也应该让他们“吃饱”.所以我校不能向东部重点高校那样取消统一的大学英语课程,而是应该采取分级教学的模式,针对不同层级的学生水平开设不同类型的英语课程.

2、我校大学英语的教学必须和学生所学专业相结合,让他们有切实的学习动力.我们必须根据学生学习的不同专业选用的合适的英语ESP或EAP教材,提高他们的学术英语能力及专业英语水平,为他们高年级的专业英语学习或双语课程的学习做好铺垫,也为他们毕业后直接使用英语从事本专业工作或继续深造学习,进行学术研究以及参加学术活动打好坚实的基础.

3、大量开设不同类型的英语类选修课程,以满足不同层次的学习要求.我们目前的英语选修课仅有11门,这对于每年6000左右的学生来说是完全不够的.我们必须开设出不同类型（英语技能类、英语文化类、英语应用类等）不同层次的英语选修课给予学生足够的选择空间