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思政教育方面有关论文例文,与网络为基础构建海河教育园区思政课资源共享平台相关论文格式范文
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摘 要：本文主要通过对海河教育园区的介绍,分析园区思政课资源共享课程开设的优点以及存在的问题,并且针对思政课资源共享课程存在的问题提出有效解决措施.
Abstract：ThisarticlemainlyanalyzestheadvantagesandproblemsofeducationcourseresourcessharingintheparkthroughintroductionofHaiheEducationPark.Effectivecountermeasuresareputforwardaccordingtotheproblems.
关 键 词：海河教育园区；思政课资源共享；网络；共享平台
Keywords：HaiheEducationPark；educationcourseresourcesharing；work；sharingplatform
中图分类号：G203文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）11-0295-02
0引言
高职教育作为促进我国经济发展,提高社会就业率的重要途径,其发展一直都受到国家教育部门、地方政府的重视,如何在现有的高职教育资源现状下最大发挥教育资源的整合功能是社会各界一直研究的热点.网络技术的发展为高职教育发展带来了一定的转变,通过网络可以实现高职院校之间具有不同优势专业的资源整合,做好高职教育机构的强强联合,优势互补的功能.天津海河教育园区作为高职教育资源整合的一个示范园区,是高职教育资源整合成效的真实反映,对此作者通过天津市海河教育园区的资源共享课程开展情况分析如何才能进一步利用网络平台发展海河教育园区的建设.
1天津海河教育园区简介
天津海河教育园区定位为我国职业教育改革创新示范区、天津市高端科技研发创新示范区、海河南岸生态宜居示范社区,是整合职业教育资源,形成教育高水平聚集发展的高地.首批进驻海河职教园区的院校包括天津中德职业技术学院、天津电子信息职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津轻工职业技术学院和天津海运职业学院5所高职院校,还有整合后的天津市仪表无线电工业学校和天津市机电工业学校这2所中职学校.
在空间设计上,海河教育园区总体规划呈现出“一廊两翼”的布局结构.同时,海河教育园区内的一批公共建筑资源将由园区院校共享.“一廊”指结合城市生态走廊规划的中央生态绿廊.“两翼”是指东西两侧的学校、居住区及配套建设区,规划总面积29km2.
在职业教育改革的带动下,天津海河教育园区教育教学质量显著提高,2011年,园区院校毕业生一次就业率达到95%.2012年新学期开始之际,海河教育园开始调整步伐,在去年完成一期建设的基础上,提升内涵、资源共享成为园区工作的关 键 词.在2012年,园区围绕资源集约利用、学生集成培养的思路,启动3个共建专业、4门优质网络共享课程和1门公共基础课程作为资源共享工作试点,逐步走向“教师互聘、课程互选以及学分互认”.目前天津海河教育园区经过三年多的运营,园区的管理体制和教学实训功能趋于完善,已经具备实施职教资源共享共用的有利条件.要按照由易到难、分步实施的原则,集成各学校重点学科、优秀教师、精品课程、实训设备等优势资源,最大限度实现集约办学,形成天津职业教育的品牌效应.
2海河教育园区资源共享课程开设的优点
2.1有利于高职优秀教师资源的流动由于受到经济利益以及学校办学规模等影响,我国教育资源普遍存在着分配不均的现象,这种问题对于高职教育资源健康持续发展极为不利.因为学生接受高职教育首要的一点就是调查高职院校的教育资源优势,查看其教育质量,高职院校具有优秀的教师队伍是学生报考其学校的关键因素,如果长期下去势必会造成核心校学生人数过多,而其它高职院校生源少的畸形现象,而通过教育园区实现教育资源的共享可以打破传统的教师固定身份,有利于优秀教师的流动,平衡各个高职院校的教育资源,通过教育资源共享平台可以解放优秀教师的授课地点以及对其的制度约束,教师之间可以在园区内的高职院校中自由的流动.
2.2学生可以到其它学校听课,调动学生的学习积极性教育资源共享课程就是实现教育资源的公开化,海河教育园区内的高职院校学生可以随意到其它学校接受优秀教育资源,比如某个高职专业可能在某个学习属于重点学科,并且其教育资源非常的雄厚,而其它一些院校的此专业可能不如该学校的教育资源,对此学生就可以到具有重点学科的院校接受此专业的教育资源,这样的学生到其它学校听课的过程可以充分实现教育资源的功能化,保证教育园区学生的教育质量,同时学生到其它学校听课的过程也是学生提高社会交际能力,扩大教育结构能力以及提高自我学习的过程,通过到其它学校听课学生可以认识到许多与自己相同爱好的学生,他们之间可以在以后的学习中相互交流,而且到其它学校听课也不再受专业课程的限制,学生可以自主的选择自己喜爱的专业知识,以此可以提高学生的知识文化结构.
2.3整合园区高职教育资源,增强高职院校核心竞争力高职教育资源共享平台构建就是将园区内的高职院校的优势专业借助网络的形式实现课程的共享,经过园区内的资源共享有利于进一步加强高职院校之间的合作,高职院校在发展规划的时候可以通过与园区内高职院校的商讨,制定提高高职院校的自我发展定位以及发挥自己的优势专业的措施,避免出现高职院校之间重复构建专业课程,造成高职院校的资源浪费,同时教育园区内的资源共享过程也是高职院校积极探索高职教育发展的过程,高职院校通过合作可以将不同学校间的教育资源进行强强整合,扩大园区内的教育实力,扩大园区内的高职教育资源的社会影响力,增强高职院校的核心竞争力.
3海河教育园区思政课资源共享课程开设存在的问题
天津市海河教育园区经过近几年的运营发展,教育资源共享课程已经取得一定的成效,并且课程资源共享平台构建也己经初见成效,其对园区内的教育发展起到了积极促进作用,大大提高了学生的学习主动性,但是由于受到高职院校自身原因以及网络技术发展的限制,思政课教育资源共享课程在实际运行的过程还是存在不少的问题：
3.1海河教育园区思政课资源共享课无法保证学生全部到位虽然思政课资源共享课程课能够增强校际交流,但是由于各高职院校班级不尽相同,资源不均,学生在各校之间流动存在路途上的安全隐患,授课时间及空间均受限制,结果导致学校参加思政共享课的积极性不高,在初步进行的试验中,各个学校只能选出四个班级,分成两个合班来参加思政课资源共享,五个高职院校中,每个学校挑选出一名优秀教师参与任教,教师在各学校之间流动教学,将教学内容分成五个模块,每个老师承担一个模块,在每个学校授课两周的时间,最终五位教师合力完成教学,学生一个学期可以见到五个学校的思政课教师,感受到不同的授课风格,虽然学生感觉比较新鲜,但无法保证全员参与,另外,老师在各个学校只担任两周的教学任务,对学生的情况不了解,而且参加听课的人数比较多,所以,一些互动环节不是很容易开展,刚对学生有初步的了解就要离开该学校,到另一所学校去教学,所以,师生之间的交流就失去了一定的基础.
3.2高职院校在办学理念、管理制度以及培养目标上具有差异性虽然海河教育园区的建立为高职院校的办学理念以及管理制度提供了相互合作与整合的契机,但是由于要面对生源日益紧张的局面,高职院校之间的竞争会变得越来越激烈,它们之间的资源整合存在一定的“私利性”,它们不愿意将本校具有核心竞争力的教育资源对外开放,也不愿意本校的优秀思政课教师到其他学校开展教学；同时由于高职院校在教育培养目标上存在差异,各个高职院校对思想政治课程的重视程度不
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