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关于应用数学相关论文范文素材,与购物策略教学课例相关论文格式范文
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学科：数学年级：小学五年级单元课程：第六单元《数学与购物》的第二课时
关 键 词：策略；主体性；数学与生活；独立思考；合作学习
一、设计指导思想
本节课“购物策略”的数学核心思想是学生通过生活中大量的实例,认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息.数学在现实世界中有着广泛的应用,当学生面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法,根据实际需要对常见的优惠策略加以分析比较,寻求解决问题的策略,灵活地解决现实生活中的实际问题,提高解决问题的能力.
二、教材分析
本节课在学生学习了估计费用的基础上进行教学.购物策略是学生日常生活中经常遇到的,通过本节课的教学,学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,当学生面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法,根据实际需要对常见的优惠策略加以分析比较,寻求解决问题的策略,灵活地解决现实生活中的实际问题,提高解决问题的能力.
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三、学情分析
强调从学生已有的生活经验出发,亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,学生在获得数学理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.本课是《数学与购物》的第二课时.
四、教学目标
1.学生根据需要对常见的几种优惠策略加以分析和比较,从已有的熟悉的生活经验出发,对经常遇到的、耳濡目染的打折行为,用数学的头脑,从数学的眼光加以分析和比较,体会数学和生活的紧密联系.2.在创设的生活情境中,体会经历解决问题的基本过程和方法,理解解决问题的不同策略,通过分析、比较,找到更适宜的方法,在亲身经历解决问题的过程中,提高分析问题和解决问题的能力.3.学数学,为的是更好地、全面地、可持续的发展.学生是一个人,一个最终走向社会的人,学生把所学的知识很好地运用于日常生活之中,在社会中生存、发展,学生在数学学习的过程中,在获得数学理解的同时,培养应用数学的意识,学生学到有价值的数学,体会生活的多姿多彩和千变万化,促进学生全面、和谐、可持续的发展.
五、教法学法
购物策略贴近学生的生活,由生活中学生经常遇到的购物事件引入,学生很容易进入角色,采用独立思考与小组合作形式相结合,促进学生思维的发展,促进交流与合作,用数学的思维和方法灵活地解决日常生活问题.
六、媒体选择
多媒体课件
七、教学程序
（一）收集信息,导入新课.“六一”儿童节就要到了,学校要举办联欢活动,淘气和笑笑想为同学买新品牌饮料,这种饮料有2种包装规格.大瓶装1200ml,10元；小瓶装200ml,2元.他们来到商业街.看片：
从图片中你都看到了什么?
学生说信息,老师将信息定格.
甲商店：买一大瓶送一小瓶.
乙商店：一律九折优惠.
丙商店：购物30元以上八折优惠.
商家为了促销,分别打出了各自的优惠政策,那么到哪家商店买合适呢?这节课我们一起来研究一下“在购物当中的策略问题”.和学生共同探讨你怎么理解“策略”,就学生的认知理解自由的说出他们的想法,重在培养学生的动脑思考处理问题的好习惯.结合学生的理解给出“策略”的词义计策；谋略,并做简易的说明.
板书课题：购物策略
(二)探索研究,购物策略
（1）根据给出的图片信息,给出以下问题
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问题1：如果只买1小瓶饮料去哪家商店合算?
学生自己尝试解决.集体反馈：
甲商店要2元乙商店要1.8元丙商店要2元
结论：去乙商店买合算.
问题2：如果要买1大瓶饮料和1小瓶饮料,去哪家商店合算?
学生自己尝试独立解决.集体反馈：
甲商店要10元
乙商店要（10+2）×9/10等于10.8（元）
丙商店要12元
结论：去甲商店买合算.
问题3：如果要买3大瓶饮料和3小瓶饮料,他们会去哪家商店?
小组合作讨论完成：
甲商店：30元
乙商店：（10+2）×3×9/10等于32.4（元）
丙商店：（10+2）×3×9/10等于28.8（元）
结论：他们去丙商店更省钱.
思考：观察几家商店的打折优惠政策,如果所买饮料超过30元时,去哪家商店合算?为什么?
（丙店,30元以上八折更便宜）
问题4：他们要为我们全班每位同学准备大约200ml的饮料,去哪个商店购买比较合算
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结论：到丙店,30元以上丙店更便宜.
（2）联系实际综合运用
1.我要买一件上衣260元,现在有4家折扣店销售,A店：8折销售；B店：直降80元；C店：满100元减30元；D店：满100元返30元购物券.我去哪家店买合适?
2.p81练一练
妈妈要买酸奶：
（1）买1升酸奶有多少种买法?（2）买1.5升酸奶有多少种买法?（3）要买2.4升酸奶,怎么买合算?
学生小组合作,共同探讨,集体反馈.（反馈学生不同的购物策略）这么多方法怎样做就能不重不漏?
（根据学生的回答,出示电子表格,数据有序排列）
比较：哪种买法最合算?
最后一种超过2.4升,但价钱更便宜,对消费者来说更合算.
（三）实践活动：小调查.商家的促销手段还有哪些?请同学们把调查的结果在全班交流.
（四）课堂小结.通过这节课的研究学习,你有什么感受想对大家说?有什么收获和遗憾?有要提示大家的吗?
八、教学评价设计
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.本节课,学生置身于情境中学习,学生结合具体情境自己分析比较,经历尝试解决问题的过程,由独立思考到小组交流,互相提示补充,对于学生解决问题的策略,由学生作出评判,学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程,有了充分的生活体验,找到了解决问题的方法和策略.学生逐步发现,如何根据具体情况选择商家,体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具.教师适时点拨,为学生研究数学、学习数学、应用数学,提供可能的条件和氛围,提高学生分析问题和解决问题的能力,有意识地让学生观察生活,促进学生的可持续发展,不同的问题,找到不同的解决策略,每个孩子都体会成功,体会问题得以解决.学生互相交流启发,从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式.
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