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摘要：在全球范围内,女性获得高等教育的历史不超过200年.其中,美国一直是女性高等教育的领先者.中国的女性高等教育虽起步稍晚,却具有特色与巨大潜力.本文试从女性高等教育的学科分布,层次分布与培养目标等方面比较两国女性高等教育之异同,并对中国女性高等教育的未来发展做出思考.

关键词：女性高等教育；美国；中国；比较

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）24-0255-01

一、美国与中国女大学生学科分布比较

根据美国教育部国家教育统计中心的有关资料,我们来比较1971年,1989年与2000年美国大学女性获学士学位比例最高的学科领域.1971年：教育（26%）,社会科学（15.8%）,英语文学（12.2%）.1989年：商业与管理（21.6%）,教育（14.1%）,健康（9.4%）.2000年：商业与管理（18.1%）,教育（11.6%）,健康（9.2%）.

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而在新中国,由于缺乏官方按性格区分的大学生学科分布资料,在此只能以《中国妇女教育》中的有关1985年～1993年全国高等学校分学校类别的男女生比例做代替.根据该材料,1985～1993年在校女学生比例最高的院校为：师范院校（33.2%～36.2%）,理工院校（21.4%～24%）,综合院校（11.8%～13.5%）.而根据2001年中央部委属高等院校本科生的学科分布数据,则可得到,女性学生在以下学科比例最高：工学（33.35%）,经济学（22.08%）,语言文学（15.73%）.

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可以看出,近30年来,美国女性的热门主修领域由所谓女性占优势的教育类与语言文学类专业让位为了商业管理类专业；健康类专业也变得高居前列.说明美国女性在大学所修学科并不存在向所谓女性优势学科（如教育学,家政学）聚集的情况.

在中国,与美国相似的是,传统的教育学（师范院校）女性比例也在下降,经济学在上升,均可以看到两国社会经济发展对女性高等教育的引导作用.不同的则是,中国女大学生选择工学的比例非常之高.这与我国国家战略发展以重工业为重点关系密切,社会对工程技术人员的需求量大.由此可以看出,中国女性在大学所修学科也不存在向女性优势学科聚集的情况.

二、美国与中国女大学生层次分布比较

根据美国教育部国家教育统计中心的有关资料,20世纪60年代前,女生获硕士学位比例为30%～40%,博士为10%～20%.此后该比例不断增长,直到2003年,学士与硕士学位的女性获得率均高于55%,博士也在45%以上.可见美国女性高等教育已达到甚至超过了性别比.

由于新中国数据资料缺乏的原因,这里只能分析1989年之后的女大学生层次分布状况.1989～2005年,女性获得本专科学位的比例从32.53%上涨至45.17%,硕士由22.23%上涨至40.32%,博士由8.85%上涨至32.6%.

由此我们可以看到,新中国20世

关于高等教育相关论文范文检索纪80年代以来,本专科,硕士与博士学位中女性比例起步较低但发展迅速.但三个层次分层比美国明显很多,女性高等教育主要集中在本专科,可见层次分布水平低于美国.

三、美国与中国女性高等教育思想与目标比较

美国女性高等教育目标总体来说强调人的个性发展,但在不同的历史阶段有所不同.19世纪末,受西欧启蒙思想与女权运动影响,强调女性自我价值的追求.到了20世纪初至50年代,女性教育的目标逐渐向为社会服务与为家庭服务转移.直到60,70年代第二次女权运动的兴起,再次提高女性的自我意识.现代美国女性高等教育的目标既有提高自己文化修养,也有追求社会价值,与职业相挂钩.总之,体现了对人个性发展的追求与多样性的特征.

而在新中国,由于男女平等主义教育思想的确定,女子高等教育目的被淹没在了男女共同教育的高等教育目标之中.20世纪50～60年代,国家以恢复国民经济,发展重工业为建设目标,高等教育也注重培养工业技术人才.60年代～70年代文革时期正常高等教育全面中断.70年代末～世纪末,国家发展战略重点转移至现代化经济发展,这也随之成为了我国高等教育的目标.可以看到,新中国高等教育的目标过多地强调了其社会功能,而相对忽视了育人功能.表现在过多强调科学教育,忽视人文教育；强调专业教育,忽视通识教育等.