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摘 要：幼儿教育是国民教育的基础,幼儿园是实施幼儿教育的主阵地,幼儿科学素养的形成主要依靠幼儿科学教育,因此,幼儿教师科学素养的提高是至关重要的因素.本文结合当前幼儿教师的科学素养现状及在校学生的实际水平,对幼师教学的目标、内容、实施及评价进行了实践探索,提出了改革建议,并在实际教学中取得了一定的成效.
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关 键 词：幼儿教师；科学素养；提高
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）24-0245-01
幼儿教师科学素养已成为社会关注的焦点问题,大多数幼儿教师的“文科背景”,使他们对科学活动“望而却步”,教师们对组织科学活动的热情远低于语言和艺术等其他领域,久而久之,科学活动成为幼儿教育的短板,也成为幼儿教师发展的瓶颈.只有提高幼儿教师科学素养,才能从源头上解决幼儿科学教育中出现的问题,成为提高幼儿科学教育水平最直接、最有效的方法.
一、当今幼儿教师科学素养的现状
目前幼儿园科学教育活动的内容涉及面非常广泛,从浮力、弹性到光学、电学,从蜗牛、树叶到器官、指纹,包罗万象.这对培养幼儿的科学兴趣,激发他们关注更广泛的物质世界,无疑是起着非常大的作用.但是,随着幼儿教育的改革,幼儿成为教学活动中的主体,教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,在教学活动中也给予幼儿教师很大的创造空间,使得幼儿教师基本专业素养与专业知识的缺乏问题日益暴露.由于对学科知识理解肤浅,从总体计划上来讲,教师不善于选择水和空气、能量和变化、人体和感觉等最适合幼儿的主题进行长期的、深入的探索；从具体课程设计上来讲,教师不能很好地就某一科学内容针对不同年龄班,或针对不同需要层次&
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二、运用现代技术提高幼儿教师科学素养
运用现代技术是提高教师科学素养的重要途径之一.重视教师现代技术的学习,组织教师开展多种形式的科学学习活动.例如：定期组织教师学习制作小型的科学现象flash,制作科学现象的白板课件等,并通过网上搜索有关的科学知识,开阔教师的科学视野,提升教师的科学教学理念,坚持不懈地学习、研究新的理论,用新的理论去武装自己,去开展创造性的科学活动,使教师的科学素养不断提高.
三、开展各种学习培训,提高教师的科学素养
建立科学小组,以小组为中心,制定对教师进行科学知识的培训计划.结合幼儿园实际和老师们的要求,制定有关科学知识的学术沙龙.例如：中班“沉与浮”的沙龙讨论活动中,教师们搜集各种相关资料开展研讨,在研讨的过程中,教师们相互讨论、互相学习,在研讨的过程中提升自身的科学素养.此外,进行“让科学活动生活化”、“幼儿科学活动中如何进行合理有效的评价”等类似专题讨论；通过开展现场观摩、案例分析,积累在实际教学情境中开展科学活动的经验提高教师的教学能力；组织参加园内外学术交流及教学竞赛活动,使教师在相互交流中提高,在实践探索中成长.
四、利用家园合作,提高教师的科学素养
家庭是幼儿园重要的合作伙伴及重要的教育资源之一.可见家庭和幼儿园是幼儿的两大重要教育场所,我们应充分利用家庭这一教育资源,寻求幼儿家长中的科学家、科学工作者、技术工作者,建立良好的家园沟通桥梁,以获得家长们的支持与帮助,共同促进幼儿的健康成长.在科学活动准备前夕,科学专业家长可向教师提供相关科学知识的资料,以扩展教师的专业科学知识,提高教师的科学素养,使教师在开展科学活动中,语言更加严谨,知识面更加丰富,教学过程更加科学.在家园合作过程中,幼儿教师的科学素养在潜移默化中得到了提高,实现了与幼儿的共同成长.
五、利用科学教育环境,提高教师的科学素养
幼儿园科技教育应贯穿于幼儿一日活动中.知识植根于情境之中,个体必须在与环境互动的过程中才能掌握知识,并能有效地运用知识.目前许多幼儿园意识到科学教育环境创设的重要性,但还不善于利用环境,在环境创设中存在“一劳永逸”的现象,重金建造的科技宫、购买的大型科普设备利用率不高,墙饰内容、活动区材料长时间不更换等.环境应当反映幼儿当前的兴趣点和探索点,还要与孩子生活的真实世界相结合,这样的环境才能真正激发幼儿的探索欲望,同时要让幼儿与环境材料实现有效互动.教师必须进一步把新的教育理念内化为教育行为,不断提高自己的科学教育能力,才能更好地促进幼儿科学素质的发展.
总之,幼儿教育是国民教育的基础,幼儿园是实施幼儿教育的主阵地,幼儿科学素养的形成主要依靠幼儿科学教育.幼儿教师作为社会中一个特殊的群体,必须具备基本的科学素养,幼儿教师的科学素养对幼儿的科学启蒙教育以及科学素养具有基础性的现实意义.我们应重视幼儿教师科学素养的培养,以多种形式展开各种丰富的活动,让幼儿教师在潜移默化之中提升教学能力,开阔视野,使幼儿教师的科学素养得到发展与完善.
★本文为黑龙江高等教育厅规划课题《有效提高幼儿教师自然科学素养,促进幼儿科学潜能激发的研究》,课题项目编号：GZC1212037
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