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教育心理学类论文范文参考文献,与教育心理学在学生教育教学工作中的应用相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：教育心理学是心理学的一门分支学科,研究内容是教育教学中的种种心理现象及其变化.教育工作者要更好地推动教学进程,就应该掌握教育心理学基本理论,通过理论来指导教学实践使学生顺利完成学业.教育心理学是当前教育工作者共同重视的课题,能促进教育心理学理论的形成与完善.
关 键 词：教育心理学；学生教育；应用
引言
教育工作者在人类文化的继承和发展中起着举足轻重的领导作用,作为人类灵魂的工程师,他们是人类灿烂文化的继承者与传播者.生活在21世纪这个快节奏的时代,在校学生普遍观点相对靠前,思想比较前卫,网络用语所谓的“90后”“00后”的成长的孩子们,各种新事物都会影响到他们中学时代关键时期身心的发展,进而影响着他们的社会化,诸如社会文化、大众传媒、孩子的价值观念、理想目标、行为规范以及社会生活的社会化和不可忽视的家庭因素等.正是这些来自社会、学校和家庭的因素,使得教学生教育工作这方面会变得更加复杂化.无疑,作为培养和塑造人才的教育工作者而言,这给我们提出了新的挑战.要求当前的教育要在这一新的教育环境下,掌握好并应用好教育心理学的相关知识,更加了解学生的心理,满足学生在学习生活中的实际需要,帮助他们战胜各种心理障碍,避免受浮躁的社会环境的影响.
一、教育心理学在学生教育中的重要性分析
教育工作者长期从事学生教育工作,一定会运用到教育心理学方面的理论知识来达到教书育人的目的,可以说一位优秀的教师也是一位优秀的心理学者,但在当前教育教学过程中仍有很多教育工作者没有很好地重视这一点,其中也不免包括部分教育教学能力很突出的教师,这部分教师往往很少主动花费时间和精力去研究教育心理学,更不用说将其运用到具体的教学实践中的.现实大部分情况是部分教师为达成具体教学任务,就将大部分的时间与精力致力于专业领域的深入研究,通过这样来提高教师自身的专业能力从而进行更好的施教,当然这是值得鼓励做的事情.此外,作为教育工作者还需要深入了解教育心理学这一知识领域,清晰认识学生在每一年龄阶段心理和性格各方面的特点,教师才会做出相应的教育方式的调整真正达到教育的目标.[1]
二、如何使教育心理学在学生教育中更好的运用
21建立良好的师生关系.师生关系是按照教育心理学的原理进行教育工作过程中最基本的关系,平等的师生关系在人际交往中很重要,因为这对学生的情感、心理、认知等各方面的发展都有着积极的影响.创建良好的师生关系十分必要,在校良好的师生关系是保证教育任务顺利完成的重要影响因素,教师在整个教学工作中处于主导性地位,这样教育工作者就要改变传统观念,不要有教师的架子,而应该主动接触学生,师生之间形成
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另外确立积极的教师期待,根据罗森塔尔效应,在师生关系中,教师对学生的不同期待会产生很大的效果.其主要表现在一名受到教师高期待的学生会在教学中表现出比其他一般学生更好的学习能力,自我意识到求知欲望强烈,学习生活也更有活力.于此相反的是那些受到教师期待较低的学生他们往往不能充分发挥自身在学习中的潜力.现在全国大部分中学各科教学中,教师会根据教学任务的难易程序,让学习能力大小不一的学生分开教学,使其都能在到教与学平等的基础上让他们能感受到教师对每个人的关心和高的期望,使得他们在学习中获得学业上的成就感与自豪感,于是他们对这个集体有了归属感,会时时提醒自己说我也是这个集体的一分子.这样的教育教学环境自然会使师生关系在教学中变得和谐、默契和融洽来达到教育教学目的.[2]
22选择有效的教学方法.在教学中教师的教学方法一般采用的是指导式教学,教师根据教学任务会事先制定好教学步骤,然后通过课堂讲授给学生.这种教学老师只在上面说学生就坐在下面听,老师变成了主动者,学生却变成了学习的被动者,被动地学习使学生缺乏学习的主动性与积极性.比如在大中专院校,大中专生是指在经过义务教育后因为成绩平平上不了高中再进入大学深造的这些学生,可以说他们是在九年义务阶段被忽视的人,他们没有养成良好的学习习惯,这些学生在校被老师忽视、被同学轻视,在家被父母打骂,在学习上找不到成就感与自豪感,于是致使他们产生厌学情绪.而在大中专院校,课上每节课的教授的知识量大,留给学生发言的时间少之又少,长此下去学生就会形成一种在学习中是被动的心理暗示,时间长了这种被动心理更加明显,在学习过程中没有自控能力,课上注意力分散、学习效率不高、记忆力下降、没有学习兴趣想学学不进等等.一般在成人教育教学中,由于学生已成年,社会中他们有过工作经历就有实践的经验,他们有一种深入了解专业知识的强烈渴望,这样既具备了一定的知识基础,又有学习欲望,如果教师还是采用指导式教学,则教学照样达不到理想效果,反而使学生学习专业的激情减退.从以上看来,要达到教育教学目的,必须在教育策略与教学方法上有创新.启发式教学是现在教育界公认的好的教育方法,它是采用了教与学中的心理位置的互换方法,达到在教学中根据课程的要求有创造性地进行教学的目的,教师在每次讲课之前,将教师身份与学生对换,问问自己如果我是学生,这门课讲的内容是什么,我学到的知识将来有什么用,我要怎样去掌握这些知识.因而在课堂上让学生自己通过观察发现问题,查阅有关学习资料,思考问题解决方法,从而提高教学效率.启发式教学使得课堂教学中学生由被动变为主动去学习,教师运用通过多媒体教学等手段进行情景教学法,培养学生对知识由表及里的逐步掌握,并激发他们对枯燥的理论学习的兴趣.[3]
23注意非智力因素对学生学习的影响.在教育教学中有这样一种现象：那些在大家眼中是“聪明的人”的学习成绩平平,而那些所谓的“愚蠢的人”在学习中却是佼佼者.其实一般学生智力水平相差不大,那为什么学习效果却不一样呢?其实,这就与学生的那些非智力因素有关,比如学习动机、学习兴趣、学习意志力和个人的性格等因素相关.这些差异对学生整体素质的发展有很大影响.因此教师在教育教学中要十分关注学生非智力因素的影响,考虑到学生的非智力因素再结合智力水平达到良好教学目的.美国心理学家拉扎若斯研究兴趣与智力对学习效率的影响,他得出结论说兴趣比智力更能促进学生主动性,所以,教师在教育教学中应注意通过各种途径来激发学生的学习兴趣,提高学生的主动性,提高教学效率.[4]
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三、总结
通过以上讨论我们可以发现,教育心理学理论与方法在学生教育工作中具有重要的影响作用.运用教育心理学理论,来对教育系统进行优化,可以提高学生学习主动性,提高学生学习的效率,教师们要更好地运用科学的教育心理学相关理论与方法来进行教育教学使得他们的身心的发展与外在环境和谐一致以达到达到教书育人的目的.
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