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【摘 要】高校音乐教育对学生的人文素质培养具有重要作用.对学生而言,应在课堂上丰富他们的人文意识,砥砺人文能力,激发人文精神,教师应更新教育观念,优化教学的整体结构,变革不适宜的方式方法.

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【关 键 词】高校,音乐教育,大学生,人文素质,培育

中图分类号：J604文献标志码：A文章编号：1007-0125（2015）01-0140-01

音乐是社会文化的组成部分,音乐教育对人的熏陶有利于人们人文素质的涵育.那么如何在音乐教育中强化对学生人文素质的培育呢?笔者认为当前加强音乐教育中学生人文素质的培育可从以下几个方面进行实践和探讨.

一、学生维度：丰富人文意识,砥砺人文能力,激发人文精神

首先,在高校音乐教学中充分挖掘音乐作品的人文素材不仅能丰富学生的知识,还能拓展学生的思维,而且有利于培养学生的人文意识.音乐不仅仅是乐理、乐器等的组合,而是人精神世界的宣泄,是人“灵魂的出口”.无论是高校音乐专业学生学习的声乐课程、器乐演奏课程和合唱课程,还是非音乐专业学生学习的音乐鉴赏课程,教师都应在课堂上充分发掘音乐作品中的人文素材,让学生有所学,有所感,有所悟.比如在学习《高山流水》的民族器乐演奏课上,在要求音准、节奏与技法的同时更多的是学会领悟“巍巍乎,若泰山”、“洋洋乎,若流水”的意境,感悟古人的开阔胸襟和百折不回的精神,体会对自然的热爱,树立自信乐观的人生态度,并融入关于器乐史、音乐史的相关知识,了解历史、社会、文化、音乐、懂得珍惜与传承.[1]

其次,通过音乐教学,有意识地培养学生的人文能力.人文能力包括组织协调能力、人际交往能力、表达能力等等.在高校音乐教学中,教师在教授音乐知识的同时也应当最大限度地锻炼学生的人文能力.比如在合唱课程中,教师通过排练合唱节目不仅让学生接受了艺术的熏陶和思想的净化,同时又锻炼了学生团队合作的集体主义精神,锻炼了学生的组织协调能力、人际交往能力等等,让学生的人文素质得到很好的锻炼和提升.

再次,人文精神是人文素质的最高层次.在音乐教育中培育学生的人文精神需要日积月累的训练.比如在学习音乐鉴赏课时,音乐作品《春江花月夜》以唐代张若虚的诗《春江花月夜》为依托,通过琴曲演绎灵动的春江流水,用图景展现柔和的海上初升明月,完美展现诗的空灵清雅境界,学生通过语言文字的描写以及音乐旋律的配合,可以在脑海中勾勒出一幅唯美的画面,从而了解到作品中刻画的景象之清幽以及诗人对于人生的叹息.

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二、教师维度：更新观念,整合内容,变革方法,优化队伍

首先,就更新观念来说,就是要使教师认识到音乐教育对学生人文素质培育的重要作用.高校音乐教育可以完善大学生的知识结构,调整他们的学习心态,促进他们的智力开发,培养大学生的人文意识、审美能力、团队协作能力和人文精神,进而提高大学生的综合素质.故高校音乐教师必须意识到音乐课不仅是音乐技能课,而且是素质涵养课,音乐教师不仅是技能之师,更是育人之师.

其次,整合内容,就是要优化音乐教学的整体结构.学者郑琳在《强化人文素质培养功能促进高校音乐教育改革》中指出,首先,音乐教师在平时的教学中要注意将音乐课程与其他人文学科联系起来,加强音乐知识与其他人文知识的贯通,正确引导学生处理好专业课与人文学科的关系,在学好专业的同时,提高人文修养.其次,要注意挖掘教学内容中的人文因素.[3]笔者还认为,需要优化高校的课程体系,适当地安排音乐课的课时,决不能忽视音乐课.

再次,变革方法主要围绕如何最大限度地调动高校学生在音乐课堂上的积极性而展开.一方面,应善于利用现代网络传媒技术使课堂更加立体、生动、形象,另一方面,教育方法应尽量避免单一刻板,尤其要避免“填鸭式”的灌输,要注意通过间接、潜隐、渗透的方式来教育学生,收到“春风化雨”的效果,带动学生的积极性、主动性和创造性.

最后,优化教师队伍,加强音乐教师队伍建设.教师是教育之本,没有一支人文素养高的音乐教师队伍,就很难在教学中实施人文素质教育.一方面,高校应提高音乐教师准入门槛,通过多种公平公正的选拔考试,让更多音乐专业知识扎实、人文底蕴深厚的教师充实到高校队伍中来.另一方面,高校要为在校音乐教师的在职学习和在职培训开辟各种“绿色通道”,全面提高音乐教师的专业水准和人文素质.

参考文献：

[1][2]于静.试论高校音乐教学中的人文素质培养[J].科技致富向导,2009（3）.

[3]张俊.大学音乐欣赏教育在学生人文素质培养中的功能探究[J].神州,2012（14）.

[4]郑琳.强化人文素质培养功能促进高校音乐教育改革[J].江西教育科研,2007（9）.

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