关于心理健康教育论文范文数据库,与新课改背景下心理健康教育案例的选择相关论文答辩

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[摘 要]案例教学法在大学生心理健康课堂中应用广泛,改变了传统的教师授课的单一模式,使教学过程变得形象、生动,大大提高了心理健康教育课程的教学质量.文章主要探讨了在心理健康教育课堂中案例的含义、案例的选择原则,以及对根据教学需要处理案例的简易方法.

[关 键 词]心理健康；教学；案例

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278（2013）05-189-01

大学生心理健康教育课程的目的是促进学生心理健康,提高学生心理素质.教师在心理健康教育课堂采用了多种教学方法,例如案例教学、活动训练、自我探索等,其中案例教学法是心理健康教育课堂最常用的方法,改变了传统的教师授课的单一模式,使教学过程变得形象、生动,大大提高了心理健康教育课程的教学质量.它不仅激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生真正解决他们遇到的实际困惑和问题.因此,从心理学专业的角度出发,正确、适当地选择案例是一个很重要的备课环节.

案例是指对一个实际情境的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也包含有解决这些问题的方法.心理学研究表明,人的心理品质的形成更多无意识的、内隐习惯的形成过程,在这个过程中直觉、定势和刻板印象等内隐经验扮演着不可忽视的作用.内隐知识主要是通过接触真实情景下的实际案例来获得.心理案例的内容都是现实生活中发生的,与心理有关的典型事例.

写心理健康教育论文的技巧
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心理健康教育课程开设的目的是为了开发学生的心理潜能,预防各种心理疾患的发生和解决学生各种心理困惑.因此心理案例的选择必须遵循以下四项基本原则：

1.积极性和正面性.开设大学生心理健康教育课程是为了促进学生心理健康,培养学生的心理能力、提高学生心理素,从而有效地开发学生的心理潜能.心理案例的选择必须与大学生心理健康教育中的常见问题有关,以便帮助学生在解决问题的过程中获得启迪,并培养其自主分析和解决问题的能力.案例选择的应尽量从正面来入手,比如人际交往的成功案例、正确处理恋爱问题的典型、正确处理情绪的事例等.像马加爵杀害室友、复旦研究生投毒室友等反面案例可以在保持真实性的前提下,稍做改造,使之更适合当前的教学情景.

2.典型性和代表性.心理健康教育课的目标是要教给学生关于身心发展的常识、关于自我调节的技巧和方法.在课程体系方面要注重课程结构的完整性和系统性,让学生掌握一定的心理健康理论知识,帮助学生将案例学习中学会的技能广泛迁移到其他环境.因此心理案例要围绕教学任务进行,符合特定的教学目标,具有一定的典型性和代表性,将抽象的心理学理论具体化、形象化、生动化,让学生对案例有一种“似曾相似”的感觉,让学生能与案例中的角色产生“知情意”上的共鸣,在“行”上受到启发、觉醒或认同.这样学生才能通过这个案例学会在同样或类似情景中如何应对冲突,解决问题,达到举一反三、触类旁通的效果.

3.真实性和丰富性.俗话说：事实胜于雄辩.真实的案例才能令人信服,引起学生的共鸣.“真实”和“丰富”包括人物的背景、性格特点、事件的前因后果,都要完整如实地介绍,不能凭空想象.同时这些真实案例要源于我们普通人的生活,采用学生相对熟悉的情景、人物和事件.在实际的教学中我们发现：励志大师陈安之、尼克胡哲等杰出人物的优秀事迹并不能引起学生的共鸣,也不能出动学生.因为他们觉得这些人和事距离我们太遥远,无法完成课堂任务,达到教学效果.因此心理案例的选择应从学生关注的热点和学生的兴趣出发.

4.针对性和时效性.随着社会的发展,学生心理健康教育所面临的问题也在悄悄发生变化.在选择心理案例时,要考虑学生的年龄特征、身心状况和生活状态以及所处的时代背景和文化背景,选择他们最关心的热点问题和与他们生活密切相关的案例.比如每年的“两会”学生是不关注的,因为国家的政策、房价、物价、保障房等问题他们不关心,所以也不关注.

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1.用情景剧的方式表现案例.这是将案例变成一个典型的故事的方法,通过情景重现和角色模拟将一个问题或者冲突场景呈现出来,细致入微地展现人物和事件的细节.情景剧式的案例除了能避开隐私问题之外,还能够表现人际交往和冲突中的种种细节,但毕竟是由演员表演,真实性和情绪感染力稍有欠缺.

2.利用已有的视频材料.教师可以从公开发行的影视节目中挑选合适的案例材料.例如,中央电视台的《心理访谈》,这是一档现场个案访谈栏目,讨论了许多关于亲子关系、青春期困惑、人际交往方面的问题,有当事人的自我陈述,有讨论,有专家的分析和点评,是非常合适的视频案例材料.教师可以在课堂上有选择性地使用这类已有的案例材料.

参考文献：

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[2]鲍建生.聚焦课堂——课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海：上海教育出版社,2005.

[3]王丽丽.谈案例教学法对心理学教学的必要性[J],和田师范专科学校学报,2011（7）.

[4]崔景贵.心理教育案例研究与心理教师专业化发展[J],思想理论教育（上半月综合版）,2009（13）：71-75.

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