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关于音乐教育方面论文范例,与对当前家庭音乐教育的相关毕业设计论文
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摘 要：本文以公众对音乐学习的天赋倾向心理为出发点,以向音乐领域外的人群推广基础家庭音乐教育为落脚点,讨论我国当今家庭音乐教育现状,结合已有成果与个人见解表明家庭音乐教育在儿童、家庭和社会的重要作用,扭转家长对家庭音乐教育的理念偏差,树立和加强正确的教育思想与方式,运用切实可行的办法于当前形势下共同营造良好的家庭音乐教育氛围.
关 键 词：家庭音乐教育儿童发展策略
广义的家庭音乐教育指一个家庭对所有成员进行有目的、有计划的系统性音乐教育,我们讨论的是狭义的概念：家中长辈自身或聘请专业音乐教师对子女进行有关音乐方面的教育（少数民族以及一些民间音乐艺人口传身教式的音乐技艺传承也不在研究讨论范围之内）.
一、当前家庭音乐教育现状
（一）公众对音乐学习的天赋性倾向
与学术活动和体育学习强调环境作用主导不同,公众对音乐学习更倾向天赋说,将音乐才能视为天生而非后天训练（戴维斯1994年对教育心理学家、中学老师和普通公众做的一项调查）.这种看待音乐学习的心理不仅显示出公众对音乐经验的性质缺乏理解,更是易对选择音乐的孩子产生不利影响：
1.对有天赋的儿童付出努力的忽略,对天赋欠缺的儿童自信心的打击；
2.因受到这一因素制约,导致即使音乐学科有创新的方法和技巧也难以向音乐领域外的人推广.
（二）家庭阶段性音乐教育理念错误倾向
1.0-3岁家庭音乐教育缺失
表现在音乐教育资源的匮乏和教育方式的呆板上.就像现在我们所使用和被推荐使用的胎教音乐总会是莫扎特的钢琴音乐,这使稍有音乐早教意识的家长无从选择.这种现象折射出的问题本身与家庭音乐教育理念是相悖的：孩子最先接触的音乐应该是也必须是本民族本地区的优秀音乐,但因准父母音乐综合素质的缺乏和社会意识上对本民族音乐选择性的利用缺乏导致了非自身需要的盲目从众.在方式上,大多数家庭也只是通过听CD,这样仅仅是能听得到音乐,而不能达到胎教目的.
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也有不少家长认为音乐学习就是学习音乐技能,对不到3岁的孩子来讲,身体还没有发育到能够学习唱歌弹琴跳舞的程度,所以根本没有让他们学习音乐的必要.这种看法更是直接影响了孩子音乐早教的进程,甚至影响孩子入学后对音乐学习的兴趣和能力.
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我国目前将音乐教育过分集中在中小学上,缺少对婴幼儿音教方法的关注,因此不能对此阶段
关于音乐教育方面论文范例
2.3-6岁音乐学习目的偏差
目前,家长对孩子的音乐教育目的主要是有一技之长,响应国家中高考素质加分政策,提高孩子日后的社会竞争力等,这种想法家庭音乐教育过于功利化而失去了其本身的价值,这对于愿意学习音乐的孩子来说得不偿失,所以扭转家长对音乐学习的功利目的势在必行.
3.内容片面,方法单调
我国是一个多民族的国家,音乐文化更是丰富多彩.而我国现阶段的家庭音乐教育多为学习西洋乐器、西洋美声唱法,使孩子们对于欧洲古典音乐随口即来挥手而就,而对本民族的音乐却知之甚少.固然家庭音乐教育的理念是从西方国家逐渐传入,但也应当和国情结合,让孩子们多接触我国优秀的民族民间音乐.
学习音乐不仅是学习一项技能,更是自然得产生发现音乐美的能力.现在我们的音乐教育机构缺少的就是培养这种能力的教育理念和方法.
二、家庭音乐教育的意义
（一）儿童
1.生理：如身体的律动,孩子跟着音乐的节拍自由摆动身体,通过音乐游戏协调自身各个肌肉群的长成与协调能力.积极的听力练习则不仅仅能够促进儿童听觉系统的发育,还能促进身体各感觉器官的协调发育,发掘儿童内在的音乐听觉和肌肉感,发展儿童耳、眼、身体和脑之间进行迅速的交流能力,培养儿童大量地储存听觉和动觉意向的能力.在这种有效的训练过程中,使得儿童的右半脑随时处于积极的状态,促进孩子左右半脑的协同能力,提高孩子认识事物和处理事情的能力.
2.心理：音乐学习能够让孩子的世界观更加的积极向上,更加主动得去认知世界,融入同龄群体当中,形成良好的成长环境.通过感知音乐,记识、保持、再现音乐,对音乐表象进行改造,对音乐做出情感反应等等,这一系列的过程,能够让孩子有效支配和调节自己的行动,形成优良的性格品质.
3.特殊治疗：对特殊儿童,尤其是在身心方面有所欠缺（身体残障和智力低下）的儿童来说,音乐除具以上意义外,更具特殊治疗作用：如能使他们增强适应环境的能力,有助于形成积极的人生观,增进与外界的信息传递与感情交流,安抚情绪等.视力不好的人,总会在听力方面有所补偿,所以一般弱视或失明儿童会在听觉方面有着优越的能力,发掘并运用这种能力,增强他们对世界的感知,提升他们的自信心,热爱生活、珍惜生命.
（二）家庭
布兰德（1986年）对家庭音乐教育调查报告显示,父母对音乐及儿童参加活动的态度,出席音乐会的情况,同孩子拥有音乐播放器的情况,演奏乐器的情况都会深深得影响到孩子对于音乐的兴趣和学习音乐的执着性,并促进形成和谐幸福的家庭环境.这样又进一步增强孩子对音乐学习的积极性,是相互促进的良性循环.
（三）社会
音乐是群众性的艺术,它拥有认识、教育、审美等一系列的社会作用,培养出有正确科学价值观的儿童对我国持续发展有深远意义.将儿童的学校、社会、家庭音乐教育三者紧密结合,形成多方位的综合音乐教育体系才能够为我国培养出更多优秀的人才.
三、家庭音乐教育的实施策略
（一）家庭
1.扭转家长对孩子学习音乐的功利性心理：父母的态度对孩子有巨大的影响,这要求家长必须要端正对孩子进行音乐教育的态度,发挥家庭音乐教育的最大正面作用.
2.和孩子一起学习音乐：家庭是孩子出生以来的第一个生活环境,对形成完善的人格和健康的心理至关重要.家长的参与程度对孩子音乐兴趣和能力的形成不无关系：孩子对父母的依赖,从父母身上获得的安全感,能让孩子全身心的投入到音乐学习中.
（二）学校
校园时期占据孩子成长阶段大部分时间,也是孩子们进入社会之前接触到同龄人最多的地方,可以通过音乐课同学间的相互合作,增强孩子的沟通能力,培养融入集体的能力.
（三）社会
音乐是一种社会文化现象,社会化的音乐教育是一种无计划、自发性的音乐教育,它的规模和影响力远远超过家庭和学校,所以构建健康的音乐教育社会氛围是十分必要的.
安定的政治氛围和雄厚的经济实力是发展音乐教育的先决条件,这就需要国家通过相关法律法规的明文规定,制定出具有强制性的法律法规来限制我国公民的音乐教育行为.
文中对我国当前家庭音乐教育现状的认识、意义的理解以及相关对策的思考,必须以我国当前的国情作为根本的思考背景和前提,使之能够真正反映我国现阶段家庭音乐教育的现状,引发更多专业人士的思考,制定出针对具体问题的解决方案,提高我国儿童的音乐综合修养.
参考文献：
[1]管建华.音乐课程与教学研究（1979～2009）[M].南京：南
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