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摘 要：幼儿教师音乐教学模式的有效性,关系到幼师自身音乐素养的高低,对幼儿性格和技能的培养起着决定性的作用.文章在传统幼师音乐教学模式的基础上,提出了几点可行性建议.

关 键 词：幼儿教师音乐教学模式建议

一、改进幼儿教师音乐教学模式的意义

伴随着社会的不断发展,幼儿教师的作用日益凸显.幼儿教师是专业的幼儿教育工作者,其学习和研究的范围围绕幼儿教育展开,除幼儿父母外,是幼儿最早接触的老师.幼儿教师对幼儿的启蒙教育,是根据社会的要求,把人类社会积累的社会经验、科学文化、思想意识和行为规范等,以最适合幼儿接受的方式,传授给幼儿,对其思想观念的养成以及基本技能的掌握起着决定性的作用.因此幼儿教师和教师的职能一样,是培养人,教育人,造就合格社会成员的职业.幼儿教师对于社会培养人才起着重大的奠基作用,随着我国《教育法》、《教师法》的实施,以及人们对幼儿教育在社会发展中作用的认识不断提高,幼儿教师越来越受到全社会的尊重.

幼儿教师作为幼儿的第一任启蒙老师,其自身要具备许多能够与幼儿进行交流的职业技能,音乐素养作为幼儿教师必修的基本技能,在幼儿教育过程中,其意义是不言而喻的.音乐可以帮助幼师与幼儿之间进行更好的交流,换句话说,音乐素养的高低,一定程度上体现了幼儿教师职业素养水平的高低.值得关注的是,幼儿教师的素质和水平参差不齐,在幼儿教育过程中,某些幼儿教师的教育水平捉襟见肘,这对幼儿教育的不利影响是不言而喻的.这种状况的出现,与现在幼师教育的教学模式关系甚大,所以如何培养优秀的高水平幼儿教师,如何在教授过程中找到最有效的教学模式,成为了当今时代的一个重要课题.

二、幼儿教师音乐教学模式
关于幼儿教师相关论文范文参考文献的探讨

(一)以兴趣为中心,发掘幼师潜力

音乐能陶冶人的情操,帮助塑造健全的性格,所以在幼儿最早接触外界事物时,音乐的作用不可小觑.幼师音乐素养的高低,起着决定性的作用.然而,音乐素养的培养与人的天赋相关性较大,幼师在学习音乐的过程中,应该以自己的兴趣为出发点,在掌握音乐必备基础的前提下,优先学习自己感兴趣的部分.在兴趣的引导下,学习效率和学习的积极性都会大大提高.在此基础上,再去学习其他相关的音乐形式,完善自己的音乐技能.同时,这对于发掘幼师自身的潜力也是极有帮助的,因为兴趣是最好的老师,学习的热情可以帮助幼儿教师发挥最大的能量.

(二)调整课堂教授形式,以表演结合理论学习

传统的教课形式过于单一,幼师的学习兴致不高,从而较难获得预期效果.改进课堂的授课形式,引导幼师多思考,多表演,可以起到事半功倍的效果.幼儿的学习过程最初是以语言和肢体的模仿学习为主,所以幼师的表演以及肢体的表达,必须做到规范到位,不然会误导幼儿.所以在幼师的学习过程中,要引导他们在理论基础的学习上,勤于练习实践,才能在声乐和肢体表达上有更好的效果,同时,这样可以调动幼师学习的积极性,使幼师对音乐有更好的理解.

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(三)利用高新科技辅助培养幼师审美能力

利用与幼师音乐教学相配套的授课软件,或者应用现代的声光技术手段,以一种图文并茂的教学形式,使幼师更好的融入到音乐的氛围当中,提高了课堂上的趣味性和生动性.培养幼儿教师的审美观念,是以往传统教学中,比较容易被忽视的一点,大部分的声乐老师将注意力集中在幼师的声音和演唱技巧上,而对幼师审美能力的培养有所忽视.情感的表达最能体现表演者对于演唱作品的理解与把握,如果声乐的教育仅是机械的演唱,会让人感觉情感不丰富,无法使幼师成为合格的声乐传播者和教育者.所以对于幼师的声乐培养,要充分重视其审美能力和感情处理能力的培养,在此基础上,巧妙的结合声乐的表达技巧,使幼师的音乐素养有质的提高.

(四)表演与教学并进,竞赛与考核把关

传统的教学模式,总是将表演实践与理论教学相分离,这为幼师更好的掌握与结合两者制造了障碍.音乐老师要灵活处理教学的形式,不能死板的照搬传统模式,在课堂上注重师生之间、学生之间的互动,激发他们的表现欲.同时,要细心关注每个幼师在学习过程中对于技能掌握的情况,要了解他们技能的优势环节和薄弱环节,对幼师薄弱环节要有针对性地进行辅导.对于每一项音乐技能的掌握情况,以一种竞赛的形式,进行考察.

(五)以奖励制度刺激竞争学习,以思想教育促进觉悟提升

对幼师进行合理分组,表演竞赛的目的除考察个人音乐技能的掌握情况外,要对小组整体的情况进行评定,对表现优异的小组和个人,施以奖励,利用幼师的集体荣誉感提高他们的学习热情.同时,以思想教育灌输其职责的重要性,幼儿教师是儿童系统地学习外界事物的第一任老师,对幼儿性格的培养和技能的培养都起着至关重要的作用.使幼儿教师理解其职责的重要意义,从而使其对自身提出更高层次的要求.

参考文献：

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[3]李志晓.关于高师舞蹈开放式教学模式的探讨[J].文艺生活文艺理论,2010,（08）.

[4]赵娜.关于高师音乐课多元化教学模式的研究[J].艺术研究,2011,（03）.

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