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;问题和困惑,并进行集中整理,在教师培训会议中进行讨论和分析,促进教师之间的交流和合作,共同解决教学中的实际问题.最后,组织教师进行教学技能的实践演练,认真准备一堂优质课,展开集体观摩和讨论.

根据培训内容和对象,创新培训授课形式,在将农村教师“送出去”的同时,也要将知名专家“请进来”,聘请知名教育专家对农村教师教学进行现场点评和指导.首先,组织知名教育专家对培训教师教学情况进行现场听课,发现教师教学实践中存在的问题,在课下对问题进行分析和指导,帮助解决问题,提高其教学能力.其次,教育专家对农村教师课堂教学中存在的问题要进行总结,围绕实际问题开展专题讲座,提出自己的建议.开展教师与专家之间的互动和交流,鼓励教师提出自己的问题和解决办法,在讨论中帮助教师提升对教育问题的认识.最后,在对教学问题反思和改进的基础上,写出自己的心得体会.受训教师能够在这种亲身体验、互动交流的新培训模式下潜移默化地提高教学水平.

鼓励农村教师结合自身工作实践,积极开展教学分析和教学研究,把培训过程当成学习的过程、发现和解决问题的过程.如农村教师可在培训过程中分析本地学生的认知能力、个性差异和学习习惯等特点,结合培训内容,对教学中存在的问题进行剖析,在培训专家的指导下尝试逐步解决问题,并反思日常的教学方法,提出新的、更科学的途径.引导教师通过对身边案例的研究和分析,进一步提高自身的教育理论水平,丰富教育经验,促进教学水平进一步提高.此外,组织建立教师共同体,每周召开教师会议,对每位教师教学实践中遇到的教学问题进行交流和讨论,集思广益,分享教学经验和教育信息,达到相互促进和共同提高的目的.

3.建立科学评价和激励机制,提升农村教师培训的内涵.

建立教师培训评价制度.一些教师培训工作流于形式,没有实效,很大程度上在于培训评价缺失,培训工作没有得到认真落实.很多农村教师培训的最后阶段,要求以心得体会或者论文的方式进行考核,没有对培训过程和培训效果进行考查.因此,建立科学的农村教师培训评价制度是一项势在必行的举措.通过科学、严谨的评价,保证农村教师培训工作的质量,不断提升农村教师培训的内涵.教师培训的评价应结合具体实际情况,探索科学、可行的方法,全面、系统地开展,涵盖培训过程、培训效果等环节.科学、规范的教师培训评价是保证教师培训工作取得实效的关键.

建立教师培训奖励制度.农村中小学校应对教师培训工作给予足够的重视,建立和完善教师培训奖励制度,对培训中表现优秀者给予精神和物质的奖励,并将培训考核结果与业务考核、工作绩效挂钩,提高教师的自觉性、积极性和责任感[6].