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美术活动有关论文例文,与对幼儿园美术活动中教师有效提问的相关论文查重

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40;,教师针对量高尺的刻度设计在老鼠的什么部位及老鼠的尾巴是垂下来还是翘上去的进行了巧妙的追问,在幼儿后来创作出的作品中,我们可以发现,这一追问起到了很好的指导效果,教师帮助幼儿理清思路,将问题的思考深入化,使幼儿的想法很好地得到兑现,为接下来的创作奠定基础.

对幼儿园美术活动中教师有效提问的参考属性评定
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（三）循序渐进,逐步深入.对于某些难度较大的问题,幼儿不可能迎刃而解,就要增加思考的阶梯.特别教师在突破重难点时设计的问题,应由易到难、由小到大、由表及里,层层推进,步步深入,从而“围歼”重难点,让幼儿形成较明确的认识.

例如在讲解冷暖色时,教师如果一下子要幼儿回答什么是冷色,什么是暖色,恐怕幼儿不会明白,那么我们就可以多设计几级提问：“你看到这些颜色时有什么样的感觉?”“我们把这种感觉暖暖的颜色归在一起叫做暖色系.”然后再提问：“现在你知道哪些颜色是冷色系的呢?”用这一连串的问题,帮助幼儿将暖色和冷色的问题简单化、形象化,从而使幼儿对“冷暖色系”有了初步了解.

（四）反馈及时,应答得当.有的教师为了应付时间,尽快完成设计的环节,对幼儿回答的正确性,不做评价,马上进入第二个问题,或者评价含糊其辞,或者直接把答案告诉幼儿,代替幼儿思维.教师应该在幼儿经过思考、回答后,给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引.活动中,教师的回应是否适时、适宜、适度是教学活动是否高质高效的重要评价依据,这就需要教师在活动前做足工夫,吃透教材,明确目标,真正了解幼儿当前的发展需要,准确把握集体教学活动的价值.

为此,教师应该站在幼儿的角度,换位思考,把自己当成孩子,真正考虑孩子们的知识背景、兴趣爱好、思维模式、情感体验,了解他们知识的局限性,想想他们在问题情境下可能想到的、想说的、想做的,并尽可能全面地设想多角度、多层次的应对策略,储备科学的、积极的、有价值的应对语言或调整措施.

实践证明,提高教师提问的有效性在幼儿美术教学中非常重要.教师只有从根本上树立正确的提问观念,才能在实践中充分发挥提问的灵活性与有效性,使有效提问成为幼儿美术创造活动的“魔术棒”、“催化剂”,从而激发幼儿对美术活动的兴趣,更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性,提高幼儿的审美能力,使幼儿在美术活动中快乐自如地表达和创作.只有这样我们才能看到更多“童画”.

参考文献：

[1]安顺芬.幼儿教学中提问的误区及对策科海故事博览.科教创新,2009.12.

[2]丁燕凤.浅议幼儿园教学提问存在的问题与策略.读写算（教育教学研究）,2011.1.

[3]周燕华.运用校本研究促进教师专业发展的策略研究.苏州大学学士论文,2010.

[4]周金玉.集体教学活动中教师的口语回应.幼儿教育（教育教学）,2009.7.

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