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究艺术教育社会学,具有深化推动建构艺术教育学科群的价值.因为确立和研究艺术教育社会学本身,便是丰富艺术教育学科群的表征.其三,具有促进发现和开发艺术教育学科新的研究领域的作用.艺术教育学科要想有厚实的成长性发展,需要不断探索新的研究领域和内容,艺术教育社会学的存在,就具有实在性引领研究新问题、新议题、新课题的意义.比如：在艺术教育社会学的视野,焦点性关注与研究艺术教育社会中艺术学生的日常生活状态等等选题就是自然的事情了.

总之,艺术教育社会学的确立与存在,具有回答如何让艺术教育成为人们满意的教育学科的现实意义.

注释：

（1）著名的“钱学森之问”是指2005年时任总理的温家宝在看望著名物理学家钱学森时,钱学森谈到的相关话题思想,其核心是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”即：钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才.”参见网站http：//baike.baidu./link?url等于ARW89Zj-.

（2）参见《女孩殴打男婴全过程披露》,《法制晚报》2013年12月06日（A31）.

（3）参见人民网《14岁男孩打完8岁女童怕被责骂将其勒杀推入粪池》,http：//legal.people../n/2013/.

（4）参见《女孩殴打男婴全过程披露》,《法制晚报》2013年12月06日（A31）.

（5）参见杨诗凡《学前班主管私招生贪30万》,《法制晚报》2013年12月06日（A19）.

（6）参见《从蔡荣生等人被查看高校招生“黑幕”》,《温州商报》2013年12月03日（12）.

（7）法国社会学家埃米尔·迪尔海姆（EacutemileDurkheim,1858-1917）,又译为埃米尔·涂尔干、埃米尔·杜尔干、埃米尔·杜尔凯姆等.他在法国波尔多大学教书期间（1887-1902）,创建了法国第一个教育学和社会学系,并撰著出版了《教育与社会学》一书,奠定了他作为教育社会学的开山地位.埃米尔·迪尔海姆主张社会学以客观视角研究“社会事实”,认为“教育在儿童的社会化过程中扮演了重要角色”.参见（英）安东尼·吉登斯著、李康译《社会学》,北京大学出版社2009年第566页.

（8）（德）齐默尔、尼格迈尔著《打开校门!让生活进学校!从学校发展到邻里学校》,1986年Weinheim版.

（9）“中国之有社会学,究竟始于何时,等这些年来经学者们进一步认真中考证,认为康有为1891年在长兴学舍所讲的群学就是社会学,这样,中国的社会学产生的最早时间距今已100多年了.”中国社会学的“三条枝干中第一条是高等院校和科研、文化出版部门社会学的发展,第二条是马克思主义社会学的发展,第三条是‘乡村建设运动’的发展.”参见韩明谟《中国社会学一百年》,《社会科学战线》1996年第1期.

（10）王雅各《国民小学美劳教材中的性别意涵：一个多文化观点的视觉艺术教育的实例研究》,《一九九五年跨文化与多文化视觉艺术教育国际学术研讨会论文集》第91-11页.

（11）兰海波《艺术社会学视野下的高等美术教育改革》,《金田（励志）》,2012年第10期.

（12）“所谓五脏六腑,是借用中医学的理论.中医学以心、肝、脾、肺、肾为五脏,以胃、胆、三焦、膀肤、大肠、小肠为六腑.五脏六腑说用到社会学上只是个比喻的说法.”参见韩明谟《中国社会学一百年》,《社会科学战线》1996年第1期.

（13）“艺术学理论学科”非成文的生态性系统课程,是指虽不列入培养方案却能实在促进置于其间的每一个学生成长的类似课程事项系统.如：荣誉、严谨的教风、专业良好的学风、专业的长久社会公认性、提供学生长达1500页的选课目录、有众多令人敬仰的教授、别具风格传统的开学典礼和毕业典礼、行业标志性的学术传统会议、与众不同的学位服装、被培养出的众多行业精英,等等被传说、可直接感受和自觉规范的非文本存在事象.参见梁玖《确立设置艺术学理论学科课程的“生态性主体成长课程论”》,《民族艺术研究》2013年第5期.

参考文献：

[1]（英）安东尼·吉登斯.社会学[M].李康,译.北京：北京大学出版社,2009.

[2]（美）戴维·波普诺.社会学（上）[M].刘云德,王戈,译.沈阳：辽宁人民出版社,1987.

[3]刘慧珍.教育社会学[M].沈阳：辽宁教育出版社,1998.

[4]孙传钊.西方教育社会学的历史和研究领域[J].社会学研究,1989（3）.

[5]李公明.当代艺术教育与社会学批判[J].湖北美术学院学报,2006年（1）.

[6]费孝通.社会学的探索[G]//费孝通社会学文集.天津：天津人民出版社,1985.

[7]韩明谟.中国社会学一百年[J].社会科学战线,1996（1）.

[8]（美）爱德蒙·柏克·费德门.艺术教育的本质[M].刘美玲,译.台湾：五观艺术出版社,2003.

[9]梁玖.确立设置艺术学理论学科课程的“生态性主体成长课程论”[J].民族艺术研究,2013（5）.

[10]徐瑞,刘慧珍.教育社会学[M].北京：北京师范大学出版社,2010.

[11]王育民.中国社会学重建以来的大事记（1979—1989）[J].社会学研究,1989（4）.