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经济法类有关论文例文,与高校经济法学课程立体化教学考评的设计与运用相关论文范文

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二）立体化课程评价体系的构成模块

1.专业、多样化的考评主体.立体化考评体系的考评主体由四部分组成.

第一部分,专业的教学评价人员.不同于传统高校教务管理部门人员,立体化考评体系的专业教学评价人员是受过统计学、教育学及社会科学研究方法训练的专业技术人员,他们在评价过程中负责程序的跟踪、数据正确性判断和最后结果的统计与分析,还负责对其他类评教主体的培训及评价行为的规范性审查.

第二部分,专家组.这部分主体由授课时间超过五年,讲授经济法至少三年或六学期的教师构成,考虑到目前高校职称评价体系以科研成果为主要评价标准,立体化考评体系的专家组成员对职称不做要求,但严格经济法的授课时间和经验,以保证对经济法授课教师的关怀和被评价教师的配合.

第三部分,相关专业教师.“立体交互型教学模式”中设计了“双师教学”、“教师与实务部门人员合作讲授”的形式,对上述教学法的考评或在课程涉及的经济学、金融知识的,必须由相关专业有三年以上授课经验的教师评价.

写经济法本科论文的步骤
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第四部分,学生.学生作为教学活动的直接受众,其在评价体系中的不可或缺性无需论证,但由于普遍存在的学生主体评教态度不端正、评教能力差、入门资格低等问题,学生评教面临着信度和效度不高的考验,提高学生评价主体的入门资格是保证评教结果有效性的重要措施.立体化评教体系要求自愿参加评教的学生首先要满足两个基础条件：学习积极努力、成绩中等以上,上述同学还必须通过行为一致性、学习能力与知识储备量测试,才能进入测评学生储备库,储备库人选每学期更新.

立体化考评体系要求根据不同的授课方法与授课内容,进行评价主体的选择和组合适用.立体化考评体系提供教师评价,包含授课教师课中、课后独立的小型评价,专业技术人员与专家组组合评价,相关专业教师单独或组合评价；学生评价,包含学生互评、学生自评；大型教学评价全部主体均可参与.

2.专业、针对性的评价方法.立体化考评体系针对客体的多样性和差异性,保留了纸面试题、调查问卷、口试、技能实演、知识竞赛、专题研究、社会调查等考评方法,并依托信息化技术,提供电子档案袋、评价量规、学习契约、电子试卷等新的考评方法.

立体化考评体系要求考虑主观影响因素：授课主体个性特征、授课风格、教学方法、学生群体特征；客观影响因素：教学场所、设备、时间,综合考评目的选择不同的考评方法.

3.严格评价程序制度.为规范评价过程,立体化考评体系设计了评价程序制度,包括：

（1）前期策划制度：由专家组撰写评价策划,说明本次评价目的、主体、客体、内容、指标、方法、时间要求、使用工具、方法、预期结论、报告时间、分析主体、结果反馈对象、反馈方法,预算.

（2）审批制度：独立学期考评由专家组联合审批.纵向连续性考评项目由院系与专家组共同审批.

（3）前期培训制度：由专业考评人员分析考评特征,对考评主体进行培训,并监控整个考评过程.

（4）考评实施制度：制定不同类型考评法适用的实施要求,如《经济法案例分析课程口试效果考评实施细则》.

（5）考评结果分析制度：要求所有的教学考评结束后,由考评主体根据分析结果撰写考评报告.

（6）考评结果反馈机制：所有类型的考评结果都必须通过确定渠道进行反馈,以确保考评结果的公开性.立体化评价提醒是开放的循环体系,考评结果反馈机制确保教学评价与课程设计之间的动态的发展模式.

（7）改革实效评价制度：组织学生对每一种教学改革方式与考试改革方式进行实效评价,总结经验与不足,促进教学相长.

4.考评体系更新、自检的完善制度.立体化考评体系强调与相关学科的互动与自身的动态发展,考评体系完善制度要求对系统本身不断自检,删除过时的方法和工具,保证系统的与时俱进和适用性.

三、高校经济法学课程立体化教学考评体系运用的几点建议

（一）提高教学考评的重要性,避免教学地位的边缘化

无论是传统的考评模式还是“立体交互型教学模式”中的立体化考评体系,都面临着被管理者轻视,被教师忽视的尴尬局面.我国高等教育理念正逐渐转向“人性化发展”的教育观,教师与学生的共同、全面发展将是未来高等教育的目标.因此,加大教学考评在整个教学中的作用,建设科学、开放的立体化考评体系不仅是法学科的任务,也是整个学校的任务.

（二）严格评教的程序要求

立体化考评体系的科学性,要求评教实施过程必须严格遵守程序要求,忽视程序和形式要求必然导致评教结果不确定性.

（三）切实的落实与推行

立体化考评体系的开放性特征只有在切实落实与长期推行才能显现.

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