幼儿教育有关论文范文参考文献,与幼儿钢琴教学中的兴趣培养相关毕业论文提纲

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摘 要：钢琴的教学是帮助幼儿感知音乐美的重要方法,不仅能让幼儿发挥自己的创造才能,还能帮助幼儿建立自身的审美观念,有助于幼儿对于情感的感知和表达方式的形成.对于钢琴学习的开始阶段,如何让幼儿在学习时保持热情和兴趣是十分重要的,因为学习中的兴趣是幼儿学习好钢琴的重点,只有在有兴趣的前提下进行培养,才能让幼儿对于学习产生积极性.本文就首先从幼儿学习钢琴的兴趣进行了阐述,通过对兴趣的启发、诱导、加深等方面的分析,使教师提高教学质量,从而使幼儿更乐于学习钢琴,以提高幼儿的音乐素养和演奏技能.

关 键 词：钢琴幼儿兴趣诱导激励

钢琴是深受世界各国人民喜爱的乐器之一.钢琴教育作为艺术教育的一种,在世界上已有100多年的历史.在我国虽然引进时间不长,但至今已培养出了一大批音乐家、钢琴家.不仅如此,钢琴教育几乎在普通中学、幼儿教育中占有相当的位置,已经成为少儿、幼儿塑造美好心灵、进行美育教育的重要途径.

幼儿教育在新的时期,新的环境下,有了新的内涵,它的地位不容忽视,它是整个国民教育的基础,是全民素质教育的奠基工程.也就是说,幼儿教育应该是一种情感教育,它着重培养幼儿德智体美全面和谐发展,而作为美育教育范畴内的音乐艺术教育,在人类对音乐艺术的传承中起到了重要的作用.

儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物.为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门,教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣.

一、启发学习兴趣

在教学的最初阶段,也就是幼儿刚刚接触钢琴的阶段,如果孩子自身对于学习钢琴就没有兴趣,或者没有探究的欲望,那么对于日后钢琴的学习和练习一定也会觉得十分抵触,甚至会畏惧、厌恶,这样又怎么能学好钢琴呢?因此针对这种情况,如何在初始阶段有效地启发幼儿学习的兴趣就显得尤为重要了.

有研究显示,婴儿在六个月之前就已经开始形成了对旋律、音色的最初感知能力,在一岁左右就能分辨住两种不同的音乐,因为生理上的愉悦,是幼儿最先感受到的美的愉悦,当幼儿成长到3-5岁左右,这是进行音乐培养的重要阶段,这时的幼儿既对音乐有了最初的判断和美的欣赏,又十分纯真烂漫,虽然对于音乐的审美停留的层次仍然较低,但是我们却可以根据幼儿对于动听悦耳的音乐需求进行钢琴教学上的启蒙,打开钢琴音乐之门.

举一个例子,钢琴教师在对幼儿进行教学时,可以先让儿童去感受歌曲,也就是教师弹奏,让幼儿去听,这时通过弹奏幼儿喜爱的儿歌,既能达到幼儿对于动听悦耳旋律的需求,又能帮助幼儿建立学习兴趣,引发下一步自己弹奏的欲望.教师还可以采用一些直接有效的教学方式,比如运用一些器材进行打击乐练习,简单的拍手打节奏,或者打击乐器的练习,都可以让儿童进行音乐节奏上的模仿.不仅如此,教师还可以采用一边游戏一边教学的方式,帮助孩子挖掘音乐潜能,比如进行模仿动物叫声,通过叫声的长短,让孩子感受四分休止符的长短,或者运用律动学的教学方式,让孩子根据不停变换的音乐节奏进行拍手练习,帮助幼儿直观的感受节奏感,通过击掌感受节奏感的方式,不仅可以让幼儿增强动作的协调性,对音乐的敏感性以及快速反应的能力,还能帮助幼儿放松,在玩耍中学习了音乐,还能促使幼儿提升审美的情趣,在音乐响起时,很多幼儿会情不自禁的手舞足蹈跟上节奏,在这个过程里,就能表现出幼儿与生俱来的内在节奏感和对音乐的表现力,当钢琴悦耳的音乐传入到幼儿耳中时,幼儿就渐渐会对触摸琴键产生浓厚的兴趣,这样就完成了学习钢琴的第一步,启发学习兴趣.

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二、诱发兴趣

在诱发学习兴趣这个过程里,教师要让幼儿感受到学习钢琴是十分有意思的,在这样一个前提或者气氛之下开始钢琴学习和练习的道路,因此培养兴趣更多的是在教学过程中的培养和积累.

教师在这个阶段要特别注意对幼儿的手型教学,错误的手型就会导致错误的弹奏方式,对于幼儿日后的学习会产生不良后果,因此除了要教授幼儿正确的手型之外,教师还要充分发挥幼儿的想象力,可以让幼儿观察老师的手型,幼儿可能会发挥想象力说想山洞、拱桥等等,这是教师可以根据幼儿多样的想象力思维展开下面的触摸琴键的教学,比如说老师的手型想一个小山洞,那么小火车要经过小山洞了,我们是不是要保证小火车能安全通过啊?然后帮助幼儿提醒自己手型要撑好撑出小山洞,才能让小火车通过,这样帮助幼儿掌握手型比单纯的教幼儿摆手势要深刻许多.再如,讲解吊指时,想象一根很细的绳子向上吊起手腕,掉到一定高度突然断开,手和小臂向下自然掉落的感觉,体会手和小臂的放松,这样孩子们才会及时作出纠正.

三、加深兴趣

儿童有接受“期待”的心理.教师和家长应该对孩子充满信心,对于他们每一个微小的进步,都应给予充分肯定.如对完成作业认真的儿童,可在他的学琴笔记上贴一朵小红花,给顺利通过钢琴考级的儿童发点奖品,对上课积极思考、踊跃发言的儿童给予口头表扬,从内心深处发出：“你有进步,你一定能成功”等正面信息,刺激儿童在愉快中完成训练计划.幼儿只有增强了对自己的自信心才能保证在学习过程中不断地产生兴趣.

每一个孩子都有无穷的想象力,作为教师就应当保护他们的想象力的翅膀,帮助开发他们的潜能,如何让幼儿在快乐中成长在愉悦的氛围里学习钢琴是我们教师应当思考的问题,在日常教育中除了给予幼儿关爱还要有正确的钢琴教授方式,实现启发兴趣、诱发兴趣的教学方式,让幼儿对学习钢琴能有一种高涨的热情,实现从父母让我去学琴,变成我想要学钢琴这样一种转变.

综上所述,我们可以清楚的看到,教师只有抓住了幼儿的心理,深知兴趣点在哪,才能事半功倍,提高教学质量.对于幼儿钢琴启蒙教育来说更是如此,只有注重兴趣培养,才能使学习得以顺利的进行,才能将幼儿的协调能力、记忆能力、分析能力、理解能力、听辨能力以及观察、注意、忍耐等各个方面的能力得到明显的提高,才能保证音乐素养和演奏技艺的日趋成熟,为日后从柔嫩的幼苗长成参天大树,奠定一个坚实的基础.

参考文献：

[1]李妲娜,修海林,尹爱青著.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社,2011.

[2]杜磊.小学音乐教学的50个经典案例[M].福州：福建教育出版社,20

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