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众所周知,作文之难其一就表现为教师辛辛苦苦批出来,学生不屑一看.作文批改投入的时间和精神甚多,但实效太低.就拿我们语文老师最费心力的作文评语来说吧,有多少同学是认真看的呢,更不要说依照评语修正自己的作文了.下次作文,涛声依旧.作文评语“剃头挑子一头热”,渐成痼疾,引人深思.

当然,也不是所有的作文评语学生都不爱看.于永正老师说：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头’,挑剔得很.我则不然.我是‘骨头里找肉’,哪怕只找到一丁点肉丝丝,我立刻把它说成是排骨.”这句话说得非常精妙.于老师的作文评语学生爱不爱看,我虽没有做过调查,但从人性弱点爱听好话来推想,喜欢看的一定是大有人在,古今一理.所以,我们的作文评语要激发起学生的阅读兴趣,就要不吝溢美之词.不是说“好孩子是夸出来的”吗?好作文是不是也可以夸出来呢?我看啊,值得一试,值得期待.一朵小红花,一颗五角星,一个高高翘起的大拇指,都可能成为你赢得作文天下的利器.

评语写好话,也不是随便的夸赞,要有内容,你夸他写得棒,要具体指出哪里棒,为什么棒.有内容的夸奖,才会让人觉得你是真心的,这样的夸奖也就特别受用,这样的赞语也就特别叫人琢磨.日积月累,这样的正能量积聚多了,学生就会摸到作文的门径,登堂入室也就不会远了.如果你就是无关痛痒地“好啊、棒啊”赞两句,轻描淡写地,你自己都没重视,学生会用心拜读你的评语吗?作文评语的评价导向之功自然苍白无力了.于老师的“找肉法”很值得我们效仿.“骨头”固然是没有什么滋味的,但有肉的骨头就很不一样.于老师怀着每一位小朋友都是可爱的,每一位小朋友写作文时都是付出了真情实意的这样的理念,把骨头上的每一点肉丝丝都找出来,并把它夸奖成高品位的“排骨”.这样饱含爱心和期待的夸赞,受到同学和观摩老师的喜爱与追捧,自是理所当然.

作文评语还要具有针对性和可操作性.学生作文写得比较短,你写上“写得太短了”,但学生不知道如何再写长,逼急了,就东拉西扯,漫无边际.为什么?因为你的作文评语针对性不强,没有评到点子上.学生作文写得短,但并不妨碍他的作文成为好作文,作文长短基本不会成为评价作文优劣的决定性因素.你这样的评价语焉不详,容易让学生误以为文章写得长了就是好的,这对形成简明扼要的优良文风是会贻害无穷的.

为什么要写作文教学毕业论文
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学生的作文让你不舒服,并不真的是因为短.古代诗词二十来字照样成为经典,现代白话百十来字依旧大放光彩.学生作文的毛病,主要在于他的作文内容有缺陷,太单薄,不够具体,叙述多,描写少,这几乎是学生作文的通病.正确的评价应当是：想一想,你还可以怎么写这个人?或者,你是不是可以尝试着写一写你文章中人物的表情、心理活动、人物之间的对话呢?再或者,如果你再写一写周边的景致,借此表现人物当时的

关于作文教学类论文范文例文心情,那多好啊!如果在你的描写里用上一两个象声词,让你的文章充满动感,那该多棒啊!总之,你的作文评语要充分突出导向性,最忌讳的是让学生不知所措的指责,情绪化,永远不会有助于你的作文教学.你是老师,你的批评不是你的目的,你要引导孩子知道往前走,如何往前走.教要得法,教贵得法,要多站在学生的角度想问题,这样,我们的作文评语才会有针对性和指导性,这样的评语实实在在,不只是情绪化的发泄,而是一语中的,一针见血,学生就会心悦诚服,起而行之.

作文评语以夸赞为主,要有内容,有针对性和引导性,还要彰显阶段性.

学生从入学一年级开始学着写话,到三年级起步作文,每一阶段都有具体的任务.虽说作文教学的序列性不是很刚性,但基本的要求还是有迹可循的.一二年级突出兴趣：对写话有兴趣,写自己想说的话.三四年级强调信心：乐于书面表达,增强习作的自信心.五六年级凸显作文的交际功能：懂得写作是为了自我表达和与人交流.

上述课程标准的作文要求,按阶段提出,符合学生言语能力和心智发生发展的客观规律,是教学有人,为人服务,因材施教,循序渐进的具体体现.落实到我们的作文评语上,也就提醒我们老师要努力做到坚守底线,上不封顶,引领学生练好作文基本功.坚守底线,就是要面向全体学生,落实课程标准中作文教学的基本要求,人人合格.上不封顶,就是要尊重和鼓励学生的自主性和创造性,对于习作水平和语感好的同学给予最大的驰骋天地,展示他们的天赋才华.像这样基于学生的发展需求,照顾到他们的最近言语发展区写出的作文评语,才会是最贴心最暖心的作文催化剂,这样的评语,才会让学生爱读.

汪曾祺先生的小说《徙》里面写到了一个徐姓呆子,说他不知应考了多少次,到头来还是一个白丁.自从停了科举,他就常常到大街上背诵他的八股窗稿.“等念到曾经业师浓圈密点的得意之处,摇头晃脑,昂首向天,面带微笑,如醉如痴,仿佛大街上没有一个人,天地间只有他的字字珠玑的好文章.”这里且不说徐姓呆子的呆和痴,他业师的“浓圈密点”就颇值得我等教语文的老师细细玩味：精当的批语,是怎样深刻影响着一个人的成长.

写学生爱读的作文评语参考属性评定
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