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关于人文地理学类论文例文,与《人文地理学》教学方法改革和学生能力培养相关论文格式模板
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平时作业环节为避免学生单纯抄教材,要求多种形式的作业并存,并且偏重于为学生布置一些在课本上无法找到标准答案的作业,注重培养学生初步思考、研究的能力.对于学期课程论文,并不是要求学生在学期末短期内写出关于人文地理学的研究论文一篇,而是按要求在开学初要求学生拟定题目,与教师讨论确定论文框架,完成论文初稿,并在中期反复修改完善,最后在学期末再提交论文.五、结语
《人文地理学》是一门基础性和应用性都较强的课程,对学生专业知识的丰富与完善、专业素养的形成与发展有十分重要的意义[5].
在教学过程中,教师如何在向学生传授相关理论知识的同时,又相应提高其创新能力和素养,是目前高校教育面临的重大课题.笔者虽然在教学方法和教学评价等方面提出了革新措施,但真正实施并取得理想效果仍需校方的有力支持及教学团体的通力协作,而一些新的方法仍需要接受实践的检验,最终使学科特色、教师的个人特色契合于统一的专业教学平台上,形成稳定、高质、有特色的人文地理学专业培养体系.该体系必须以统一地理学为基础,强调地学基础、区域综合,方法技术,主题应用,特色强化的模块契合,同时兼顾知识教育与能力培养,从而确保学生知识结构的完整与鲜明的特色[6].
为了应对明天的社会变化和挑战,必须以一种崭新的教学理念进行人文地理教育,只有这样才有利于学生培养独立学习的能力和创新能力.因此,为了体现人文地理学的在学生能力培养上的实用价值,培养学生“学以致用”的能力,教学改革显得尤为重要和迫切.
参考文献：
[1]赵荣,王恩涌,张小林等.人文地理学[M].北京：高等教育出版社,2006,第二版.
[2]孙峰华,管晓荣.人文地理学课程设计和课程改革的理论研究与实践探索[J].山东教育学院学报,2006,4：20-22.
[3]李蕊蕊.《人文地理学》课程教学改革的新思考[J].商丘师范学院学报,2013,29（6）：118-120.
[4]米文宝,朱志玲.《人文地理学》课程体系改革和学生创新能力培养的研究与实践[J].高等理科教育,2007,4：118-121.
[5]吴秀芹,朱清科.构建学以致用的人文地理学课程[J].科教文汇,2008,2（下旬刊）：114-115.
[6]刘云刚.21世纪高校人文地理学教学改革与实践——中山大学的探索[J].人文地理,2012,2：156-160.
基金项目：宝鸡文理学院教改项目（13JG31）；宝鸡文理学院自然地理学陕西省重点学科基金资助.
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