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学前教育类论文范文,与学前教育专业(艺术教育方向)一体化见习实习模式的组织实施相关论文提纲
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摘 要：本文从一体化见习实习模式的含义入手,重点分析了一体化见习实习模式三个阶段的实施情况以及实施中应注意的问题.
关 键 词：学前教育专业；艺术教育方向；一体化见习实习
中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）01-0121-02
一、一体化见习实习模式的含义
“一体化”见习实习模式,指的是在学前教育专业培养中将实践环节作为一个整体来系统定位、统筹安排,贯穿于学生本科四年的学习生活中.具体来讲,包括以下几个方面,首先见习实习内容的一体化,一方面即将专业理论教学的内容与专业实践教学的内容整合为一体；见习实习方式一体化,即学前教育各科课程见习与教育实习或顶岗实习整合为一体；见习实习组织形式一体化,即将集中见习实习和分散见习实习相结合；见习实习时间安排的一体化,即将见习实习的时间从大一的第一学期开始一直贯穿于大四的下学期；见习实习考评一体化,即将学生的见习实习表现和学生的卷面成绩统一作为对学生考核评价的重要依据.
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二、一体化见习实习模式的
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四年一贯制“一体化”见习实习模式吸取了学前教育专业传统见习实习模式的优点,借鉴了其他专业见习实习的模式,并结合我院学前教育的培养目标而制定的.根据每一个阶段能力培养侧重点不同,将四年一贯制的“一体化”见习实习过程划分三个阶段：第一阶段,即专业认知发展阶段；第二阶段,即专业兴趣培养阶段；第三阶段,即专业素养提升阶段.
（一）专业认知发展阶段：丰富感性认识,培养其专业意识
大学一年级.这一阶段见习实习的目的主要侧重于丰富学生的感性认识,培养其专业意识.本学年,分别在上学期和下学期各开设一门专业基础理论课,即大一上学期开设《学前卫生学》,大一下学期开设《学前心理学》.
《学前卫生学》是学前教育专业的一门专业主干课程,也是一门专业基础课.也期望通过这门课程的开设引导学生自入学之日起就接触专业课,尽早培养其专业意识,缩短其专业适应期.在大一下学期开设《学前心理学》,这门课既具有较强理论性,又有较强的实践性.为期两周的课程见习,将有助于学生更好的理解幼儿心理发展的相关理论,同时也丰富了学生对幼儿的感性认识,巩固了学生的专业意识,萌发了学生对幼儿教育的热爱.
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（二）专业兴趣培养阶段：掌握基本技能,巩固其专业兴趣
此阶段主要是指大学二年级和三年级.本阶段见习实习的目的在于使学生掌握幼儿教育教学的基本技能,巩固其专业兴趣.大二上下学期分别开设《学前教育学》和《幼儿游戏理论与实践》；大三上下学期分别开设《幼儿园教育活动设计》和《学前教育科研方法》以及各领域教法课.
《学前教育学》是学前教育专业的主干课程之一.为期两周的幼儿园实习,一方面帮助学生消化幼儿教育的相关理论,另一方面使学生初步熟悉幼儿园教育教学工作的性质和基本工作流程.《幼儿游戏理论与实践》是学前教育专业的重要专业课,是一门新兴的综合性学科.见习中让学生观察记录儿童的自由游戏和教师的教学游戏.
（三）专业素养提升阶段：就业实战演习,提升其专业素养
此阶段主要是指大学四年级.本阶段见习实习的目的在于提升学生的专业素养,为顺利就业做准备,是学生就业前的一次集中实战演习.这一阶段为期8周,可以分为两种情况.对于考研的学生,可以在大四上下学期各实习4周,以缩短实习时间,扩展考研的时间,给学生提供更多选择的机会.
三、一体化见习实习模式实施中应注意的问题
第一,稳定而充实的一体化见习实习周或月.见习实习也是对学生进行培养教育的重要环节.凡事预则立不预则废.一体化见习实习计划应该被纳入学前教育的培养方案中,呈现在课程表上.比如,《学前心理学》课程的见习适宜在第十周、第十一周进行,这两周就成为见习周.本周学生的教学应该在实习基地或学生自己选择的幼儿园进行,而本周其他课程的教学则全部暂停.有了时间保证,见习实习才可能扎实有效的进行.
第二,稳定而充足的一体化见习实习基地群.为了确保见习实习的顺利进行,自2009年以来我院已经与省内外多家学前教育机构建立了友好合作关系,他们是许昌市学前教育实验集团、建业集团幼儿园等.并与上述幼儿园签订了正式协议,举行了隆重的挂牌仪式.凡是双方签协议的幼儿园已经在省教育厅备案.良好的见习实习基群地为学生提供了真实的实践环境,它为见习实习的开展提了物质保障.
第三,稳定而精干的一体化见习实习指导团.一体化见习实习活动是一项持久的攻坚战.每届为期4年,涉及校内外方方面面的工作.因此,要想取得良好的效果,必须成立一个相对稳定的指导团队.
参考文献：
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[2]王云霞.高师学前教育专业实践教学问题探析.中国成人教育,2008（11）.
[3]柳国梁.高职学前教育专业全程化实践教学体系构建的探索与实践.宁波教育学院学报,2010（2）.
[4]徐友根.构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践.无锡教育学院学报.2007（6）.
[5]马静颖.高职实践教学体系的构建和实施.教育管理,2009（11）.
作者简介：
张彩丽（1975-）,女,汉族,河南省漯河市人,许昌学院,讲师,主要从事幼儿教师教育.
基金项目：河南省2013年度教师教育课程改革研究项目,课题名称：学前教育专业（艺术教育方向）见习实习一体化模式研究,项目号：2013-JSJYYB-107.
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