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班主任类有关论文范本,与关于班主任的话艺术相关毕业论文模板
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摘 要： 谈话是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法,是一门学问,更是一门艺术.本文提出在谈话时应遵循几个基本原则,使用合理的方法和恰当的技巧,把握好与学生谈话艺术.
关 键 词 ： 谈话艺术 谈话时机 情态技巧
作为班级学生的组织者、领导者、教育者和学生健康成长的引路人,班主任需要对学生进行经常性的思想品德教育,从而解决好学生的思想问题,使他们树立正确的价值观、道德观、人生观,在和谐、愉快的环境中健康成长.在多种的教育方法中,与学生进行面对面的个别谈话是一种经常运用、重要而有效的方法.但是,面对来自不同家庭教育环境、性格各异的学生,不是所有的谈话都可以达到预期的教育目的.有的谈话收效甚微,学生听了入耳不入心；有的谈话则效果显著,一下子就打开学生的心扉.即使同样内容的谈话,因为技巧不同,效果也会不同.因此,班主任要充分意识到：谈话是一门学问,更是一门艺术.只有使用合理的方法和一定的技巧,才能把握好与学生谈话的艺术,使谈话收到预期的效果.
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与学生谈话是一种思想教育的工作方法,也是一种人际交往的形式.谈话是信息的交流,也是情感的交流,需要考虑到学生的思想活动实际和个性心理特征,遵循几个基本的原则.
一、谈话,是一门情感相融的艺术,以“心”换“心”才能达到交心的目的.
教育本身就是一个交心的过程.教育者是心灵感知的输出者,学生是接受教育、心灵感知的输入者.班主任教育学生的实质是师生间两颗心愉快碰撞,实现情感的交流.谈话,也是如此.语言交流是情感交流的表现形式,与学生谈话时一定要有情感的交流.班主任只有先动之以情,才能对学生晓之以理.师生间的谈话在感情融洽、宽松愉快的气氛中进行,才能使学生“亲其师,信其道”.情感因素是教育信息通向学生内心世界的桥梁,班主任应寓理于情,以自己积极的情感体验影响学生,以心换心,在宽松愉快的氛围中,架设情感的桥梁,以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以真挚的情感引发学生的共鸣.
二、谈话,要态度诚恳,尊重学生的人格.
与学生谈话是一个双向交流的过程,因此教师不能居高临下,盛气凌人,更不能将自己的观点强加于学生,而是要以诚恳的态度、真挚的语言让学生感到师生之间的谈话是基于一种平等友好的、朋友式的关系.只有在尊重学生、耐心倾听学生意见、把学生放在与自己平等的基础上进行和谐对话,才能使学生产生亲切惑、实在感,从而把自己心中的体验、感受、困惑、快乐、忧愁等尽情表达出来,才能使学生反映真实的情况,诉诸实言.在这个过程中,班主任要认真倾听,允许学生发表自己的观点和看法,联系学生的实际,根据切身的体会,从有利于学生健康成长的长远角度,对学生进行引导与教育,让学生在平等、和谐的气氛中受到启发,得到教育.只有真正尊重学生,理解学生,建立师生间的相互信任,才能使师生之间心心相印,无话不谈.
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三、谈话,要知己知彼,做到有的放矢.
谈话是一门知己知彼的艺术.教师在与学生交谈之前,一方面要充分了解学生的实际情况,如：学生的兴趣爱好、成绩进退、近期表现等.另一方面要认真分析学生的心理特点和个性特征,合理设计谈话的内容和方法,对具有不同心理状态的学生运用不同的谈话技巧.具体来说,要做到以下几个方面.
1.要及时.在平时的学习生活中,班主任要做有心人,留意观察学生的行为变化和情绪变化.要及时与学生谈心,倾听学生,解决学生的思想问题,帮助他们解除思想负担.
2.要把握好时机.班主任与学生谈话的时机把握非常重要,将直接影响到谈话效果.谈话过早,时机不够成熟；谈话过迟,事态已经发生变化,于事无补；学生过于忙碌时,心不在焉；学生情绪不稳定时,容易激动.这些都是不够适宜的谈话时间,所以谈话时机的选择比较有讲究.当学生犯了错误,需要纠正时；当学生知错认错,需要得到谅解与开导时；当学生取得成绩,需要得到肯定时；当学生愁绪满怀,需要排遣时；当学生遇到困难,需要帮助与指点时,都是班主任与学生谈话的最佳时机.班主任有敏锐的洞察能力,才能及时捕捉到与学生谈话交流的良好时机,从而取得良好的教育效果.
3.要分析学生的心理,做到对症下药.不同的家庭环境,不同的成长经历,使学生在学习生活中产生不同的心理.要做到“知己知彼”,就得根据学生不同的心理状态,采用不同的谈话方法.例如：有的学生非常倔强,对班主任的谈话往往持敌对态度.与他们谈话,班主任必须做足准备,了解事实,收集资料,精心设计谈话内容,事先考虑应变措施,使其信服.有的学生比较内向,缺乏自信.与他们谈话,班主任要根据实际情况,找到他们的优点和成绩,给予肯定和赞赏,同时推心置腹,阐明谈话的目的,循循善诱,使学生得到启发和激励.
班主任与学生谈话时要努力创设适宜的情境,摆事实,讲道理,根据学生的性格特征、情绪心态等来确定谈话的内容和方法,因人而异,因事施法,在知己知彼的基础上,做到有的放矢.
四、谈话,要注意细节,做好充分的准备.
班主任与学生的谈话是有目的、有计划进行的一种交流,在谈话前需要精心备课,做好充分的准备,同时在谈话时要注意细节,掌握技巧.
1.要注意谈话的场合,选择适当的地点.班主任与学生的谈话大多在课外进行
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2.要讲究情态技巧.班主任与学生谈话时表情要友善亲切,目光温和.过于随意,会使学生不够重视,视同聊天；过于严肃,会让学生产生紧张心理甚至对立情绪.因此,班主任在谈话时的表情要亲切真诚,适时微笑.此外,在谈话时还可以辅以必要的动作和手势,加强师生间情感的沟通.例如：和学生谈话时,可以根据谈话的具体情况,示意学生靠近一些或是和自己一起坐下,使学生体会到班主任对他的信任和尊重；当学生情绪过于激动时,可以用手按住学生的肩膀,予以安慰,同时平息学生激动的情绪,等等.
3.要采用不同的谈话方法.班主任与学生谈话没有固定的模式,因为学生是具有不同个性的,师生的交流是动态发展的.但是在与学生谈话的过程中,班主任可采用不同的方法.例如：欣赏鼓励法,在学生表现良好时,班主任对他们的鼓励和表扬是一种“催化剂”,能起到进一步激励的作用；在学生遇到挫折、失意气馁时,班主任对他们的欣赏和鼓励是一种肯定和认同,能给学生充分的信心和勇气,为学生增添继续前进的动力.又如在敏感学生出现问题或是高年级学生出现恋爱现象时,暗示法往往比较含蓄而有效.
谈话是班主任对学生进行教育的一个基本手段,是师生之间进行有效沟通的一个非常重要的方式.谈话是一门启发的艺术,也是一门语言与情态相结合的艺术.班主任在与学生谈话时,要做到“有理有据,有趣有序,有节有度”,用准确的语言、适当的语调,在平等融洽的氛围中由浅入深,循序渐进.同时还要把握好谈话的尺度,讲究分寸,既不夸大事实,也不避重就轻,使谈话达到预期的效果,发挥应有的作用.
参考文献：
[1]刘雪飞.班主任的谈话艺术.教育学博士写给中学班主任的信.江苏教育出版社,2006.8.
[2]马兴红、杨京坤.浅谈班主任的谈话艺术.成功（教育版）,2009.5.
[3]周红健.班主任和学生的谈话艺术.考试周刊,2009.13.
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