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关于学生相关艺术设计专业论文题目,关于小学数学课堂提问的艺术相关论文范文集
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一、课堂提问要符合学生认知水平
教师提出的问题要与学生的认知水平相适应,既有一定的难度,又是学生经过努力可以解决的.对于难度较大的问题,可创设阶梯式问题情境,形成一定坡度,由易到难,层层推进,引导学生思维一步步延伸扩展.
例如：在教学推导圆的面积公式前,让学生观看课件演示4等份、8等份、16等份、32等份的圆拼成近似长方形的过程.有经验的教师会让学生想象：如果把圆分成64等份会怎么样?128等份呢等使学生体会到等分的份数越多,圆形最终就会拼成长方形.这时才提出两个问题：①拼成近似的长方形的长和宽相当于圆的哪部分?②你能够推导圆的面积公式吗?这样的提问考虑到了学生的认知水平,有效地培养了学生的思维能力.
二、课堂提问要激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,我们的教学应该立足于学生的兴趣,我们可以把问题设计在故事、游戏、比赛、动画等活动中,让学生在轻松、愉悦的氛围中接受提问,不知不觉地解决问题,让学生在解决问题的过程中学会思考,在思考解决问题后获取数学知识.
例如在教《圆的认识》时,先播放了一段“骑车比赛”的动画片：小白兔、小猴子、小狗三种动物所骑车子的车轮形状分别为正方形、圆形、三角形.比赛开始前,让同学们猜猜谁先到达终点呢?为什么?比赛开始,同学们饶有兴趣地看着,只见小猴子骑得轻快又平稳,一路领先；而另外两只小动物尽管使出了吃奶的劲,可就是赶不上,还差点把屁股给颠破了
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三、课堂提问要把握最佳学习时机
课堂提问应把握好“度”,要问得适时,问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用.何时提问,提问什么内容,教师课前一定要设计好.课堂上我们要及时抓住最佳时机.一个适时的设问,可以在学生脑海中掀起风暴；一个巧妙的点拨,可以使学生从百思不得其解中恍然大悟.因此,教师教学时要精心把握提问的时机.
例如在教学《克和千克》时,先让学生在左手上放一枚两分硬币,右手放一袋1千克的物品,掂一掂,对比感受克与千克的重量.再让学生猜一猜：这枚两分硬币有多重?并称一称,知道了一枚两分硬币重1克.接着让学生想一想：1克和1千克谁重?重一点点还是重很多?最后猜想克和千克的关系：你认为1千克里有多少个1克?并让学生在实验中验证：1千克里有1000个1克.这样的教学设计就是在最佳时机上提出问题,它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、提高教学效果.
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四、课堂提问要注重面向全体学生
“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面向全体学生,让不同的学生在数学上都能取得成功.同一个班级的学生有不同的生活经历、性格爱好,不同的学习基础,不同的理解能力.因此,课堂提问的面应尽可能宽广些,要面向全体,以满足不同层次学生的学习和心理需求.教师应根据学情,设计不同层次的问题,由简到繁,由易到难,既能激活成绩好的学生的思维,又要给学习比较困难的学生一定的机会,针对不同层次的学生,采用不同的提问方式,变化提问的角度,让每位学生在课堂上都能找到自信,充分自如的展现自己.
例如：四年级有这样一题：用4个“8”和4个“0”,你能摆出一个“零”也不读出来的八位数吗?先摆一摆,再读一读.
学生遇到这条题目需要通过摆一摆数字卡片来尝试、调整,对于大部分学生来说能写出一种答案就算是成功.因此我是这样设计提问的：
（1）什么情况下一个零都不读?
（2）请你摆摆看,摆好以后再读一读；
（3） 88880000这个数4个0都在个级末尾,因此一个“0”都不读,我们可不可以将个级的0移动到万级上,让万级也有0但也不读出来呢?请同学们摆一摆,读一读.
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88880000是大多数学生会摆的答案,让学生尝试再调整0的位置,进一步深入探索其他摆法.最后展示不同摆法,这样一来每个学生都在本题中有了不同收获.
随着课改的深入实施,课堂提问表现出更多的独特性和灵活性.我们教师只有精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问,才能让课堂变得生动活泼更具生命力!这是提高课堂提问有效性的灵魂所在.提问既是一门科学,也是一门艺术,是提高教育教学质量的有效途径.在实践中,教师要联系实际,优化提问内容,把握提问时机,讲究提问技巧,不断提高自己提问的能力,同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力,真正提高课堂教学质量.
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