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关于学生小学艺术论文,关于也英语课堂教学中的提问艺术相关毕业论文参考文献格式
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语言是人类交流的工具.作为语言知识传授的英语课堂教学,并非是单纯的信息输入与输出,即并非是一种单向的信息传授.学生必须把自己感知到的东西亲自思考一番,亲自去讲,亲自去写,这就决定了英语课的实践性特征.而课堂提问便是体现这一特征的重要方式之一,是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节.在中学英语课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”甚至“启而不发”的现象.这除了与学生本身的“素质”及问题难度有关外,还与教师的提问艺术有很大关系.
一、课堂提问的特点
1.针对性
教师应根据提问内容的难易程度,选择确定不同的对象.对基础知识的内容进行提问时,可以面向中下程度的学生,而对知识难点的提问时就要面向中上程度的学生.为此,教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度和广度.既要面向全体学生,又要注意个性特征,充分体现其针对性.
2.激发性
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励.”如经常在提问之前,加上“这儿有道抢答题”的提示,或者紧接着在问题之后,加上“这个问题请同学们抢答”.学生们听了“抢答”二字,会冲动性地排除其他心理支配,产生一种谁先答谁光荣的感觉.
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3.灵活性
虽然教师通过课前备课,拟定某个对象,但是由于学生个体情况的千变万化,特别是心理因素的影响,会出现教师判断的失误,原认为能回答的问题,却答不出.因此,教师要机动灵活地调整提问的对象,否则将伤害学生的自尊心,使他们产生反感和对立的情绪,对教师的提问产生恐惧感,从而失去提问的意义.
4.过渡性
过渡性的提示,消除学生的紧张心理.如：针对某篇课文的内容提问“What is the American’s name?”“When and where was he born?”等问题时,可先提问“What is your name?”“When and where were you born?”使学生由熟知的、感兴趣的问题,逐步过渡到新学的、较陌生的问题,从而消除学生由于在“大庭广众之下”回答问题的紧张心理.
5.鼓励性
学生的回答尽管不甚全面、完整,但毕竟是经过了一番思考,哪怕有微小的“闪光点”,教师都应加以肯定和表扬.如：在提问学生时经常用这些课堂用语：Think for a moment. Try it again. Don’t give up. Very good! That is right. You read quite well. You have very good pronunciation.这样,可鼓励学生大胆讲话,消除学生的自卑心理.
二、课堂提问在教学实践中的应用
1.要优化设计提问
①由浅入深,层层递进.教师从不同角度,由易到难,创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景,并获得成功的机会.
②讲究趣味、结合实际.教师设计的问题不能脱离实际,凭空编造,要让学生有话可说,有感而发,使学生感到在思索答案时有趣而愉快.
③突出主体,发展思维.教师在设计问题时应坚持让学生唱主角,发挥学生的主体作用.起码要做到“风乍起,吹皱一池春水”,最好达到“一石激起千层浪”的目的；其次让学生去发现“Why”,引导思索,培养学生的创造性思维能力.
④预见性和灵活性.提问要事先设计学生可能回答的内容,敏捷地捕捉和及时指导方法上的缺陷,采用试探的方法,帮助学生思考更深一层的答案.其次,在讲、练、读、议环节中要灵活运用提问,以此来集中学生的注意力.
2.教师的主导作用和提问技巧
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课堂教学中提问的效果如何,一方面在于问题设计的技巧,另一方面在于提问的技巧.
①眼看全班,问题明确.眼看全体学生,一方面能引起学生的重视,另一方面便于教师观察学生.问题提出后,大多数学生面有难色,教师就应该意识到问题可能太复杂了,这时就该把这个问题适度分解,让学生逐步回答,最后再归纳总结.课堂提问要具体、明确、简洁；相反,若问题不具体、不明确、含糊其辞、模棱两可,学生就会茫然不知所措,答非所问.
②把握提问时机――先提问,后叫人.教师应通过这种提问方式引导所有学生,不管其成绩如何、性格如何,都积极参与到课堂活动中来.如一位教师说：“某某同学,你看下面这个问题应该怎么回答?”那么,这个问题由于指向明确,仅仅涉及一位同学,其他同学就有可能采取“事不关己”的态度而不去思考.而且点名后提问会使学生感到是突然袭击,加大思维的紧张程度,反映不出真实水平,特别是对学习较差的学生更为不利.所以应竭力面向所有学生提问,给全体学生思考和回答的均等机会.
③为学生留有思考的时间.提问后留出的思考时间是否适当,直接影响学生回答的质量和教学效果.教师等待的时间增加,学生回答的内容就增多,创造性思维的成分也增多.其间教师可环视全体学生,用目光激励学生,不要频频重述和追问,这会干扰学生的思维.当然,等待时间的长
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④评价的技巧――多鼓励学生.教师要及时恰当地评价学生.应以肯定为主,即使学生回答不正确.
综上所述,提问艺术在英语课堂教学中具有十分重要的作用.教学实践证明,课堂教学中的提问的艺术――问题的设置、提出、回答等,对启迪学生思维,更好地、主动地掌握知识,培养学生的语言表达能力,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,优化教学过程,提高教学质量都有着十分重要的作用.教师应深入研究提问的艺术性,使提问成为“培养学生综合运用英语的能力”的有效途径.
（作者单位：河南省郑州市第一中学）
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