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有了小孩以后,我自然特别关心小孩的教育问题.女儿还很小的时候,每次听到其他家长自豪地谈到自己的孩子在幼儿园获得什么绘画奖、体操奖,钢琴通过几级考试等等,心中便羡慕不已.想着自己的女儿长大了,要是能获什么奖,那该多好呀！

女儿从小就喜欢乱涂乱画.大概从半岁起,我就陆续给她铅笔、圆珠笔、水彩笔,家里的床单、墙壁、家具,无一不成了她的画纸.开始是随心所欲、乱涂乱画,大约2岁时,她的画开始初

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女儿3岁半去幼儿园,老师很快就发现她的绘画天赋.有时幼儿园放学后,老师会给她一幅示范画,要求家长在晚上指导临摹,第二天交给老师,园里统一寄去参赛.就这样,女儿的作品参加了国内外的少儿绘画作品比赛.上了1年半的幼儿园,女儿获得4个奖项,有国际的、国内的,其中最高奖是“双龙杯全国少年儿童书画竞赛”银奖.老师对她的绘画大加赞赏,朋友也开玩笑地对我说：“你女儿以后评职称不愁没成果.”

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正当我为女儿的获奖证书而自豪时,却担忧地发现女儿的绘画兴趣一天淡似一天,更可怕的是画面的童趣不见了,画面方是方、圆是圆,非常规范,排列整齐、有序.女儿在家里,若不经提醒,再也不肯主动画画了.即使画,也只是幼儿园里教的花草、动物,而且画法都一样.看着女儿程式化、呆板的绘画作品,我非常痛心.女儿在幼儿园虽然获得了绘画的技法和证书,但丧失了对绘画的兴趣、想象力和创造力,更不能把绘画和认识事物有机、生动地结合起来.

我不禁深思：这种获得和那种丧失,孰重孰轻这种获得让许多家长、教师沾沾自喜,可有谁考虑这获得背后的丧失呢我想到林语堂在谈论艺术、游戏的关系时说：“只有在许多一般的人民都欢喜以艺术为消遣,而不一定希望有不朽的成就时,真正艺术精神方能成为普遍而弥散于社会之中.”他谈到学校的艺术教育时认为“儿童或成人,也重在能创作一些事物以为消遣,而不必定求其能产生一个洛定(Rodin19世纪法国雕刻家).”由此看来,幼儿的艺术教育更应该把它看成是一种游戏.任何带有功利目的的艺术教育,都可能违背我们的初衷,甚至走向教育的反面.

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