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学校教育方面有关论文范文检索,与北京奥林匹克教育遗产的整理和利用相关发表论文
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摘 要：奥林匹克教育是北京奥运会的重要遗产之一,奥运会后,如何整理和利用这份珍贵遗产是北京教育领域和奥林匹克精神推广组织面临的崭新课题.用实践考察的方法,对2010年度北京奥林匹克教育的实然状态进行了解读和理性思考,为奥林匹克教育的持续发展提出建议,并展望其未来发展趋势.
关 键 词：北京奥林匹克教育；教育遗产；学校体育；学校德育
中图分类号：G811.521文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)12-0075-04
OrganizationandUtilizationofBeijing’sOlympicEducationHeritage
――BasedonaSurveyofBeijing’sOlympicEducationin2010
GENGShen,ZHANGLei,LVXiaoli
(BeijingAcademyofEducationalSciences,Beijing100101,China)
Abstract:TheOlympiceducationisoneofthemostimportantheritagesofBeijingOlympicGames.After2008BeijingOlympicGames,howtoanizeandutilizethepreciousheritageisanewtaskthatconfrontsBeijing’seducationfieldandanizationstopromoteOlympicspirit.Basedonpracticalinvestigation,theinterpretationandrationalthinkingonthestatusofBeijing’sOlympicEducationin2010arecarriedon,suggestionsforthesustaineddevelopmentofOlympiceducationaremade,andprospectsforitsfuturedevelopmenttrendaredescribedinthearticle.
Keywords:Beijing’sOlympiceducation,educationheritage,schoolphysicaleducation,schoolmoraleducation
在奥运会筹备和举办期间,北京市2200多所学校和200万师生“全员参与”奥林匹克教育,开展了大量卓有成效的教育活动,取得了创造性的丰硕成果,形成了一个独具特色的“北京模式”,得到了国际社会的普遍关注和积极评价.作为北京奥运会的一项重要的文化遗产,奥林匹克教育成果如何在奥运会后继续发挥作用,如何将奥林匹克主义促进人的全面发展的宗旨与学校育人为本的发展目标有机融合等问题值得教育研究者和一线实践者认真思考.本研究旨在通过对2010年北京奥林匹克教育实践的考察,梳理北京奥林匹克教育遗产脉络,为后奥运时期开展奥林匹克教育提供一种理论视角和实践参考.
1对奥林匹克教育遗产的挖掘、整理和继承
北京奥运会后,关于奥林匹克教育活动有无持续开展的必要、以何种方式进行以及如何继承奥林匹克教育遗产、进一步发挥奥林匹克教育遗产在改进学校教育方面的积极作用等问题,得到了社会各界尤其是北京教育领域的普遍关注.
1.1挖掘、整理和继承奥林匹克教育遗产的积极意义1)持续四年“全员参与”的奥林匹克教育活动不仅给广大中小学师生带来了认识和理解奥林匹克运动的深刻体验,为学校教育的加速发展提供了契机并为学生的健康成长带来了积极影响,而且由奥林匹克教育带来的学校与家庭及社会合作机制的建立和完善也对社会产生了良好的辐射力和影响力,使得梳理奥林匹克教育成果、总结奥林匹克教育经验和研究奥林匹克教育遗产成为迫切需要,并具有较为扎实的现实基础.
2)在奥运周期,北京市教育行政部门全力以赴投入了奥林匹克教育的动员、发动和组织工作,保证了奥林匹克教育计划的有效落实以及“奥林匹克教育示范校”和“同心结”活动这两大典型项目的顺利实施.因此,如何发挥教育行政部门组织管理机制的后续效应,使之产生持续影响成为教育行政部门的当务之急.而这在奥运会历史上并没有先例.
3)从研究的角度看,持续开展奥林匹克教育活动为奥运会后主办城市（举办国）履行《奥林匹克宪章》赋予的教育职责提供了实践可能.到目前为止,尚没有一个主办城市对奥运会后持续开展奥林匹克教育进行过系统研究.这意味着北京开展后奥运时期奥林匹克教育的系统研究将成为奥运会历史上的创新之举,也为国际奥委会提供研究的实证和参照.
4)站在奥林匹克教育实践一线的学校立场考量,北京市各级各类学校在奥运周期为推广奥林匹克运动、传播奥林匹克精神及践行奥林匹克理想倾注了无数智慧和心血,他们创造出的大量的富有浓厚教育意义和鲜明个性色彩的活动内容和形式,以及触及教育观念和行为方式转变的新思想的形成,不仅为北京奥林匹克教育增添了色彩,而且也成为学校自身的宝贵资源和精神财富.如何充分发挥这些资源的优势、将精神财富转变为促进学校发展和学生成长的持久动力,是广大教育工作者不得不认真思考的问题.
为此,对于如何巩固奥林匹克教育成果、进一步发挥奥林匹克教育遗产作用,教育部发文［1］要求“各地教育行政部门要重视‘北京2008’中小学生奥林匹克教育计划的遗产继承工作”,在伦敦奥运会前要“继续发挥奥林匹克教育示范校在开展奥林匹克教育知识教育、弘扬奥林匹克精神、推动学校体育工作、德育工作方面的示范作用,辐射并带动当地周边共同开展奥林匹克教育”,“奥运会后要不断完善这种（‘同心结’）民间交流机制”.
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1.2学校对于北京奥林匹克教育遗产的理解北京市各中小学校对奥运会后是否有必要继续开展奥林匹克教育持肯定和积极的态度,对于如何认识奥林匹克教育遗产也有明确的答案.一项关于2010年度北京奥林匹克教育示范校和“同心结”学校的调查［2］结果显示,学校对奥运会后继续开展奥林匹克教育给出了三个方面的理由：首先,奥林匹克教育不能止步于奥运会,奥林匹克精神应当长久继承和发扬.其次,教育是个持续的过程,奥林匹克教育是永恒的主题,应当持久、深入地进行下去.第三,奥林匹克教育与素质教育有许多共同之处,持续开展奥林匹克教育有利于促进青少年学生身心和谐发展.显然,这里涉及对奥林匹克教育遗产的认识和继承问题.学校普遍认为,奥林匹克教育不仅是在一个时间段内围绕奥运会开展的教育活动,更重要的是要深入挖掘奥林匹克精神的内涵,将奥林匹克教育与学校教育教学的各项活动有机融合,在奥运会后持续进行下去,使之成为学校常态的教育内容.
对于奥林匹克教育的遗产问题,有学者在北京奥运会前就进行了相关研究,张建华等人在《北京奥林匹克教育的可能遗产》［3］一文中,对奥林匹克教育遗产的内涵、内容及特点进行了分析.比较该项研究成果和我们在奥运会后进行的一项调查［2］,不难发现,作为一线实践者的学校对于奥林匹克教育遗产的基本形态和主要特点的认识和学者的理论研究成果极为相似.总体而言,被调查的中小学校认为,奥林匹教育遗产在学校的具体表现主要有三个方面：一是以实物形式呈现的主题博物馆、网站、宣传栏和书籍等.如,朝阳区民办精诚文化学校建成的“精诚奥林匹克教育博物馆”,北京市第十三中学学生记录的“6本奥运日记”、北京航空航天大学附属小学制作的观赛礼仪卡.二是以课程形式出现的校本课程（教材）和创新的活动形式.如,朝阳区芳草地国际学校开发的“多语种小义工̶
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