护理杂志方面有关论文范文例文,与多种教学方法在ICU专科护士培训中的应用相关论文格式模板

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【摘 要】目的：介绍　ICU专科护士培训方法,探讨　ICU专科护士的培训模式.方法：回顾性总结2012年1月-2012年7月到我院进行专科护士培训的护理人员40人,对其通过多种教学方法进行培训.结果：接受ICU专科护士培训人员,均遵守各项规章制度,无护理差错事故,理论及实践考核均达考核标准,圆满结业.颁发吉林省ICU专科护士格证书.

【关 键 词】多种教学方法；ICU；专科护士培训

【中途分类号】R472【文献标识码】A【文章编号】1004-7484（2013）01-0257-01

随着社会及科学技术的快速发展,人们对健康的需求日益增长,为了适应社会的需求,护理的专科化已成为许多国家临床护理实践发展的策略和方向,专科护士已经在适应医学发展、满足人们对健康的需求及提高专科专病护理等方面起着越来越重要的作用[1].卫生部在2005年《中国护理事业发展纲要（2005年―2010年）》明确要求：要分步骤在重点临床专科护理域开展专业护士培训.借鉴国外经验,结合我国实际情况,建立和展专科护士培训制度,无疑是提高护理专业技术平和促进护理专业发展的重要策略和方向[2].在新形势下如何实施对专科护士的教育,是目前护理学科探讨的重要课题[3].我院对ICU专科护士培训采取的多样化培训模式.培训内容方面依据医学教育全球标准,从知识、能力、态度[4]三个方面展开.现进行综述介绍,希望能为重症监护教育培训体系提供参考.

1　资料与方法

1.1　一般资料　培训对象为2012年1月-2012年7月到我院进行专科护士培训的护理人员40人,年龄：26-36岁,文化程度：大专20名,本科18名,研究生2名.从事过临床重症监护工作或即将从事重症监护工作.通过半年的培训,使其掌握重症监护的专业意识、专业知识、专业技能.

1.2　教学方法

1.2.1　采取导师制教学方法导师制是高等学校实行的一种由老师对学生的学习品德和生活等多方面进行个别指导的教学方法,是15世纪的温切斯特主教威廉威克姆所首创.在我国硕士、博士生的培养通常采用导师制.在我院,对专科护士培训采取此种方法,可以通过导师的言传身教,把自己对护理专业的热爱和理解潜移默化的渗透给学生,加深她们对人类健康事业所负责任的理解.导师制让学生与指导老师间有较多机会进行沟通与交流,指导老师良好的个人素质、对待科学研究的严谨态度、对护理专业的热爱与投入无不对学生产生深刻的影响[5].导师对学生进行身传言教,并指导撰写毕业论文一篇.

1.2.2　成立RICU培养管理小组　由护士长和科室教育委员负责,根据各班次人员合理分配专科护士培训学员,各班次均由资历深的护理骨干担任组长（均为N3至N4护士）负责该组一名专科护士的培训带教,对其进行常规工作、技术理论指导,入RICU前四周,由科室负责,统一授课.

1.2.3　分散集中的培训方法　由于带教老师的能力不同,专科护士培训学员受教育的机会也存在着差异,知识缺乏整体及连贯性,学生不能掌握重点,因此我们在导师制的基础上,采取集中式的授课方法,：指定教师进行集中授课,请ICU专科医生对心、脑、肺、肾等重要器官进行分专科重点讲解.采取授课、互动教学相结合的方法,使学员对知识技能深入了解,不仅知其然,还要知其所以然.

1.2.4　情景模拟培训　即模拟建立与实际工作相似的培训环境的培训方法.例如对突发事件的应急处理程序的培训,即可通过此方法进行培训,如意外停电（重点为呼吸机辅助呼吸患者的应急处理）、停氧气、,意外脱管等护理工作情景,来培训护士对实践工作中可能遇到的突发事件的处理能力.

1.2.5　采用多媒体教学　利用多媒体的生动、形象、可观、可感等特征制作多媒体教学,如呼吸机的三维授课,心电图波形的简单分析等,使学员对复杂的操作及理论通过形象的认识,更容易理解掌握.

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1.2.6换位体验　通过换位体验,使学员们能亲身体验,设身考虑,如约束带约束时象犯人样的感受,叩背时的疼痛感等,加强学员责任心及职业道德教育,加强法律意识,提高自身道德修养,掌握沟通技巧,了解护患纠纷的常见原因及技巧.

2　培训效果

接受ICU专科护士培训人员,共计40人,均能遵守各项规章制度,学习期间无护理差错事故,理论及实践考核均达考核标准,圆满结业.颁发吉林省ICU专科护士资格证书.

3　讨论

采取多种教学方法能够相互取长补短,激发学员学习兴趣,提高教学水平,　对培养基础扎实,实践能力强,培养具有ICU专业意识、专科护理意识和创新意识,具有一定的教学和科研能力的专科护理人才具有一定意义　,对ICU护士对职业素质的培养还要求护士必须具备高度的责任心及慎独精神,突出临床思维能力的培养,引导学员学会预测危重病人病情发展变化的方向和速度,重视学员观察能力的培养,怎样对这些专业素质的培养还须我们继续研究和讨论.

参考文献：

[1]　尤丽丽,　孟彦苓,我国ICU专科护士培养及使用相关问题[J].　护理研究,2010,S1.

[2]　阮华娟,专科护士的培养和合理利用研究[J],齐鲁护理杂志,2010,01.

[3]　杨旭希,陈凌,林丽霞,CCU专科新护士综合培

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[4]　梅人朗.医学教育全球标准[M].陈刚,杨益,编译.上海：上海科学技术出版社,2004：89.

[5]　张美芬,尤黎明,刘可,等.　“导师制”在护理本科生科研实践中的实施与成效[J].中国实用护理杂志,2006,22（4）：71.

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