关于医学遗传学类论文范文参考文献,与《医学遗传学》课相关论文怎么写

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【摘 要】说课作为一种新兴的教研活动被引进高校中.本文以《医学遗传学》为例进行说课设计,着重从课程设置、教学内容与体系、教学方法及手段、教学资源、学情分析、课程考核、课程特色及质量评价7个方面进行说明.

【关 键 词】医学遗传学；说课

说课是教师在备课的基础上,以科学的教育理论为指导,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].它是一种新兴的教研形式,能够有效地提高教师理论及实践水平,成为推动教师职业发展的动力[2],另外对于教育理念的更新,教育方式的发展,教育理论的理解、把握和运用,教学过程的研究和反思,无疑都是一种可取、积极有效的途径[3].

本文将从课程设置、教学内容与体系、教学方法及手段、教学资源、学情分析、课程考核、课程特色及质量评价这七个方面对《医学遗传学》的整个教学活动进行规划.

1课程设置

1.1课程定位、性质与作用医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门边缘学科,是遗传学知识在医学领域中的应用.它与生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学等医学基础理论知识有广泛联系,还与内科学、外科学、儿科学、妇产科学等临床医学密切相关,既是基础与临床的桥梁课,又是临床各学科的基础,在医学专业中占有重要的位置.

医学遗传学的研究对象是遗传病,主要研究人类遗传病发生机制、传递方式,为遗传病及相关疾病的诊断、治疗、预防、预后及后代再发风险的估计提供科学依据和医治手段,从而控制遗传病在家庭中的发生,提高人类健康水平.其主要任务是使学生深入了解遗传病的发生机理,探讨国内外医学遗传学进展现状,达到学以致用的目的,从而培养出高素质的临床医学专业人才.

本课程是为临床医学专业学生开设的专业选修课,共32学时,其中理论26学时,实验6学时,在大学一年级第二学期开设.

1.2课程目标根据专业人才培养目标和岗位需求,认真分析本课程特点,经多次讨论,确定了本课程的培养目标:（1）知识教学目标：能够记住医学遗传学的基本理论和基本概念；知道常见遗传病的遗传方式、发病的原因、诊断、防治方法；了解遗传咨询的基本方法.（2）能力培养目标：具有分析临床常见遗传病的遗传方式、发病的原因、诊断、防治方法的能力；具有分析与处理临床常见遗传病的遗传咨询的能力.（3）素质教育目标：热爱本职工作,敬业、创业,并具有辨证思维的能力；具有救死扶伤,全心全意为患者服务的职业道德素质.

1.3课程设计理念及思路根据课程性质,紧扣临床专业人才培养目标,秉持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针.具体实施是以学校教学大纲为导向对本课程的教学内容及学时进行设计,坚持理论联系实践,在教学过程中,倡导以学生为中心,通过学生主动学习、主动参与,提高学生对本门课程的学习积极性,进而实现“教-学-做”一体化.

基本理论教学以应用为目的,以必需、够用为度,灵活利用教学资源,使学生透彻理解基础理论知识；实验教学通过教师讲授、学生动手操作的方法来提高实验技能,使学生具备人类正常染色体核型分析、处理临床常见遗传病的遗传咨询的能力.

2教学内容与体系

2.1教学内容本课程核心目标是加强对学生应用能力的培养,将整门课程分为四部分：

第一部分（遗传病的基础）：医学遗传学概论、遗传的细胞学基础、遗传三大基本定律、实验一人类正常染色体核型分析、实验二细胞分裂的形态观察.共10学时.

第二部分（遗传病）：单基因病、多基因病、染色体病.共12学时.

第三部分（遗传病的诊断与防治）：遗传病的诊断与防治、遗传咨询、实验三遗传咨询.共8学时.

第四部分（结业考试）：共2学时.

2.2教学设计为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,形成以“提出任务→启发讲授→学生参与→归纳总结→教师点评”良性循环的教学体系,理论联系实际,培养学生运用所学知识能够进行人类正常男性染色体核型分析、细胞分裂的形态观察及遗传咨询,体现了“学中做,做中学,教学做”一体的教学模式.

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2.3教学重点与难点本课程重点为单基因病、多基因病、染色体病、遗传咨询.难点为学生对典型遗传病的辨别及再发风险估计的培养.解决方法：（1）结合教学大纲、学校办学定位、专业人才培养目标和生源情况,制订本课程实施方案.（2）整合教学内容,更好地为专业服务.（3）灵活运用多种教学方法与手段,促进学生能力发展.（4）改革评价与考核方式,调动学生积极性.

3教学方法及手段

3.1教学方法医学遗传学涉及的知识面广,逻辑推理性很强,在教学中,注重采用“启发式”教学,这样可以激发学生的求知欲望,开拓其思路和思维方式,增强其创新意识；通过课堂讨论形式,开展“互动式”教学,加深学生对遗传学中的一些热点话题的理解和认识,提高学生学习的主动性和积极性,消除学生在学习中的疑惑；选用大量的图片、动画和视频材料开展“形象化”教学,将一些复杂的和动态的遗传过程以一种直观的、形象的和生动的形式表现,提高学生的学习兴趣,使学生在快乐中学习；选取合适角色开展“角色扮演”教学,最大程度的模拟临床实际,让学生体会不同角色的心理和影响因素,树立爱患观念,增强职业责任感,同时提高学生积极参与的主动性,培养学生分析问题、解决问题的能力；收集典型、有趣的遗传病病例开展“病例”教学,力求使理论通俗化、具体化,引发学生思考,拓展学生的思维能力.

3.2教学手段运用多媒体,PPT课件把图文并茂的网络资源与教学内容相结合,使课堂教学内容更加丰富,教学形式更加生动,促使学生学习兴趣大大提高及应用知识能力增强,优化教学效果.

4教学资源

4.1师资情况本门课程共有四名专职教师,全部具有本科以上学历,从年龄结构上看（平均年龄37岁）,基本上形成梯队建设,具有中长期建设规划和可持续发展的潜力,均取得高校教师资格证.该队伍的师资配置合理,保证了学生专业知识的理解掌握、分析问题、解决问题能力的提高和专业素质的培养.

4.2实验条件拥有实验室两间,准备室一间,每间实验室建立了各项规章制度和设备使用记录,并有专人负责仪器设备的使用和维护.

4.3教材及教学资源选用张丽华主编,人民卫生出版社的《细胞生物学和医学遗传学》和相应学习指导及习题集.教学资源丰富,包括教学大纲、教学课件、电子教案、参考文献、授课录像、实训指导、练习册、典型案例等,所有资料资源共享.

5学情分析

5.1学情分析我校临床专业的学生都是高考后录取的学生,年龄在19岁左右,身心发育已相对成熟,有较强

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5.2学法指导学生是学习的主体,学习成功的关键在于掌握科学的学习方法.教师在教学中要授之以渔,而不是授之以鱼,这就使学生明确学习目的,理清知识脉络,把握要点；联系相关基础知识；课后及时进行归纳总结；熟练实训技能操作.同时,还要注意培养学生良好的学习习惯,即课前预习并写出预习笔记,课后做适当的练习,这样有助于对知识的巩固.

6课程考核

课程考核采用过程性考核和终结性考核相结合的方式.过程性考核体现在出勤、课堂提问、课堂表现、实验实训报告,占课程总成绩的30%,其中出勤、课堂提问、课堂表现占10%,实验实训报告占20%.终结性考核体

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