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;阶段不同层次加以强化,使他们了解精神疾病经积极治疗是可以控制的,让他们充分认识自身疾病,面对现实,劳逸结合,有规律地作息,保持良好的心态,树立战胜疾病的信心.健康教育不能因病人的出院而中断,要长期进行［3］.定期做好家庭随访及社区教育对首次入院的精神分裂症的病人防止病情复发有着较好的效果.

本研究结果表明,按照分层次分阶段健康教育模式实施健康教育,健康教育达标率为90.2%,明显高于对照组.我们观察发现,分阶段分层次健康教育对病人进行从入院到出院及出院后系统、动态、连续而又有针对性的健康教育,要求护士在疾病的不同阶段按照不同的计划实施健康教育,使护士知道该做什么,怎样做,逐项落实及强化,防止了漏项,取得了明显效果；而一般的健康教育只停留于泛泛的一些知识传授,未系统地应用,针对性和连续性不强.因此把分阶段分层次引入健康教育中,根据每个病人的心理活动及对健康知识的需求制定阶段性教育计划,并不断检查反馈,可大大提高健康教育质量.

分阶段及层次的健康教育要求护士主动向病人及家属讲解与疾病有关的问题和内容,因此,护士要主动多学习,多渠道丰富自己,善于运用有效的沟通方式与病人及家属交流和接触,密切了护患关系,病人及家属对护理工作的满意度也相应提高.本研究结果显示,按照分阶段分层次实施健康教育,病人对护理工作满意度达到了97.6%,也证实了这一观点.

综上所述,按照分阶段分层次对首发精神病人开展健康教育,是一种切实可行的方法,有利于提高教育效果,提高患者满意度,密切医护联系,值得采用.

参考文献

［1］王惠贤.健康教育是建立新型护患关系的重要环节［J］.实用护理杂志,2001,17(3)：54.

［2］左月燃.对护理专业开展健康教育的认识和思考［J］.中华护理杂志,2000,35（6）：325.

［3］杨芳.精神病人健康教育的实践与体会［J］.哈尔滨医药,2003,23（5）:20.

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