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幼儿园方面有关论文范文集,与消除幼儿教师职业倦怠的有效策略相关论文查重
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教师发展是一个贯穿其整个职业生涯的历程,其间有高潮也有低谷,教师职业倦怠应被视为其职业生涯的一种自然现象.对这一现象我们必须给予足够重视,因为,它不仅影响教师自身的身心健康,更重要的是这种状况必然会影响到幼儿教育的质量、影响到孩子的健康发展.无论是教师个体还是管理者都应积极采取对应措施,使教师能够从职业倦怠情绪中走出来,重新追求专业成长,避免幼儿教师职业黄金期的缩短和衰退期的提前,做一个健康、快乐的幼儿教师.
一、为教师营造宽松、积极的工作氛围
每个行业、每个单位都有一定的管理规章制度,但不能一味地实施刚性管理、忽视人文关怀,使幼儿园像一部运动着的机器,缺少人情味,不可能让人获得精神快乐.
1 让教师在工作中感受乐趣,体验成功的快乐.
幼儿教师是幼儿园的主人,是特定岗位上的人力资源,应有
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2 发现教师的闪光点,为差异寻找空间.
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每个教师不管能力如何、教育效果如何,都有其长处和闪光的地方,管理者要善于发现教师的闪光点,用心调动教师的积极性――在工作中,只要发现教师在某个方面有一点进步,都应抓住时机给予激励,对年轻教师要放手让他们去尝试,去尽情发挥自己的长处,让每一个人去放大自己的闪光点.作为教师自身,无论自己具有哪方面的特长,都要在实践中大胆运用,充分展示,逐渐形成自己的专业特长.通过自己坚持不懈的努力,在园内外有不可替代的位置,工作起来才会有成就感、自豪感,工作中的“苦”才会变成“乐”.
二、教师学会调整心态,保持轻松愉快的工作情绪
任何一种职业干久了都有可能产生倦怠感,况且工作中不可能一帆风顺,总会有困难和矛盾出现、会有烦恼和不快产生,只有自己去寻找工作的乐趣,才能克服各种困难,克服工作的情绪化,体验到每天的工作乐趣.因此,幼儿教师应如此保持健康的心理状态：
1 降低对自己的期望值,学会理性妥协.
教师职业倦怠的深层原因其实是焦虑和烦躁.人,不可能没有欲望,但欲望过高,就可能出现问题.要学会对自己的能力、知识水平做出一个较为客观的评价,适当降低成就欲和期望值,从而使自己摆脱沉重的失落、怨气和无名的惆怅.教师不妨学会理性妥协,不要太在意别人的评价,不要太在意个人一时的得失,以此缓解心理压力,使自己有一个良好的心态.
2 学会与他人交往沟通,学会宣泄自己的负性情绪.
心理学家告诫我们,不要带着怒气工作,先处理心情,再处理事情,才会收到好的效果.人的情绪就好像是不断蓄积的能量,不良情绪如果不及时地疏泄和释放,久而久之,就会引起心理的病变.也许一堂公开课没有成功,也许一个孩子苦恼了你,也许你所带的班级闹出了“乱子”,也许他人对你的工作没给予肯定――没关系,抛开他们,回到家里和家人一道尽情享受亲情之乐,不必在烦恼中度过灰暗的光阴.在享受亲情的愉悦中有些情绪问题便可化解.
三、自我调节,正确看待意外事故
幼儿的意外事故是很难避免的事情,一旦事故发生总是家长揪心、园长费心、教师伤心,成了困扰教师的一大心理阴影.所以平时应抓紧安全这根主弦,对幼儿不断地进行自我防护教育,但也要正确、坦然地对待意外事故,如果意外事故不幸发生,幼儿园则应对教师多一些理解和关怀.只要按规定科学地安排活动,密切注意安全,加强防范教育,即使发生了不可避免的事故,幼儿园也不会撒手不管,大多数家长也能够理解的.同时,幼儿园也要为教师创设安全的工作环境,减少和杜绝发生事故的隐患,使教师工作压力和紧张情绪得到缓解.幼儿园没有大的安全事故,教师的工作情绪就会稳定一些,工作心情就会轻松一些.
四、努力形成教师的专业化,创造性地开展工作
幼儿园普遍存在的一个问题,就是幼儿园的发展与教师的成长速度不一致.保证教师专业成长是幼教同行共同关注的焦点,也是解决教师职业倦怠的一个重要因素.
1 充分信任、鼓励和支持教师大胆实践.
以往的相关管理制度大多建立在“如果教师不做怎么办”这一假设上,因此许多措施是预防性的,往往用统一的尺度去衡量所有的教师,以为按要求做了就能达到预期的目标.现代教学管理应建立在信任每个教师的基础上,要为教师提供适当的自主空间,鼓励和支持教师根据自己对教育理念和目标的理解,对幼儿实际情况和教学之间情景的把握,以及个人的风格和特长大胆进行实践,并引导他们在实践中反思自己的教育行为.
2 深入教学过程,走向开放的管理.
教学管理应深入到实际教学中,真实的了解教育实施的过程,包括观察和了解教师与幼儿的需要,与教师共同商讨教育计划及教学方式,为教师提供教育资源服务,鼓励教师积极的按照自己对教育的理解,大胆尝试并进行教学反思,支持教师根据需要适当的调整活动等.如果遇到教学过程出现的个别不良问题,应采用适当的方式及时的、有针对性的加以解决,不要简单的依靠固定规则来束缚大家的行为.也就是说,教学管理需要从静态而封闭的管理走向动态而开放的管理.
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3 关注教师专业水平提高,形成团队协作教学.
从《幼儿园教育指导纲要》中可以清晰的看到,幼儿教师的专业水准已成为决定教育质量的关键因素,教师管理的重心任务需要转移到教师的专业成长上来.为教师提供外出进修学习或是参观考察的机会,固然是提高教师专业能力的一种途径,但是最有效的办法还是以幼儿园自身实践为基础,以团队的形式,引导教师对自己教育行为的反思,通过教师之间的相互学习、合作、支持、沟通促进教师的专业发展.同时,鼓励教师创造性地工作――创造性地从事幼教工作,一是要使“课”常上常新；二是要不断地研究教育教学中的问题,这样不仅可以提高工作量,还可以提高教师工作的兴趣,转变教师工作的被动状态,从中发现幼儿教育其乐无穷.
职业倦怠对人、对己、对社会都有许多不利.作为教育管理者,应该努力改善外在因素,避免幼儿教师的职业倦怠状态,但要想真正避免走进职业倦怠状态,最重要的还是靠自己――靠自己改变观念、提高自身素质、更加投入的工作,以适应当前幼儿教育
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